【珠田学校王玉】名师引领砥砺前行—万年县小学数学“聚焦数感、量感，发展核心素养”课堂展评暨观摩研讨活动

珠田学校王玉

春光四月，细柳微斜，莫负春光，不蹉跎，不虚度。为进一步促进我校小学数学教师的专业发展，立足“立德树人〞，落实学生数学核心素养的发展。珠田学校派出多名小学数学教师参加万年县小学数学课堂教学展评暨观摩课。 第一节课 　　湖云小学的李萍老师讲授的是《毫米和分米的认识》。李萍老师从之前所学的“米和厘米”进行导入，学生比划出1米和1厘米，体会感知长度。通过填写一粒芝麻大约宽2（毫米），感受毫米在生活中的应用范围，体会毫米产生的实际意义。有需求才会有创造。 　　以学生的知识经验为基础，提供给学生必要的学具，让他们充分观察和动手实践，通过找、数、比划、想象、测量等多种感官参与活动,层层深入，帮助学生从多角度建立1毫米的表象，同时借助建立的1毫米表象来估测，为提升量感做好积淀。 通过学习已知毫米、厘米之间的进率是10，引出与厘米相邻的另一计数单位—分米。以小组合作探究的形式，回顾找、数、比划、想象、测量等学习方法认识分米。教师作为学生学习的引路人，引导学生交流互动，注重发挥学生的主体性，让学生动手、动口、动脑参与操作。 第二节课 万年县第一小学的刘晓清老师讲授的是《体积和容积》。刘晓清老师个人综合素质过硬，带领四（1）班的同学探索灵活高效的学习方法。 引导学生找“空间”，用举例的方法来理解：所有物体都是占有空间的。 通过邀请两位体型差异较大的学生，明白：空间的属性是大小。 将两个要点相结合为“物体占空间的大小叫做物体的体积”这一概念。 　　利用“套娃”，小组合作探究分析得出：有的物体只有自身占空间，这叫做该物体的体积。而有的物体不仅自身占空间,还有其他空间。这种物体叫做容器，容器容纳物体的体积叫做容积。通过说一说、吹气球、想一想等题目巩固学生对体积、容积的理解。 第三节课 　　万年县第一小学方抒老师讲授的是《箱子里的秘密》。神秘的“箱子”不仅让听课教师怀着满心的期待，也让孩子们充满了好奇和兴趣。好的导入是成功的一半，缓解了学生的紧张，调动了课堂氛围。 孩子们纷纷提出自己想要了解有关箱子的问题。方老师细心将学生的问题整理如下：箱子的长度、面积、容积等。 　　在没有尺子这类的测量工具下，引导小组合作探究测量，让学生自主选择橡皮、1平方分米的纸片、魔方，牛奶盒、盐等生活中的工具，利用多种方法完成五项任务的探索。 　　教师创设的实际的生活情境，增加了学生探索的欲望，让学生体会到生活中处处有数学，体会到数学的魅力所在。 “箱子里的秘密”就是数学源于生活，在没有精确的测量工具时，可以利用生活中的物品完成数学测量问题。 第四节课 万年县六0小学的李爱萍老师讲授的是《认识面积》。通过手掌感知面，通过触摸字典的封面和侧面、杯子的底面和侧面，唤醒学生已有的知识经验，并让学生感受“面”在现实生活中的存在，初步建立“面”的表象，激发学习兴趣。 　　紧密联系学生的生活实际，让学生在丰富的感性材料中通过“找”、“摸”、“比”等实践活动激活感官，直观感知面和面的大小，并通过“摸”、“指”数学教材的面，强化对物体表面的认识，初步建立面积的概念。 教师引导学生借助概括物体表面的面积的学习经验，自主概括封闭图形的面积，培养学生的迁移能力，进一步完善对面积这一概念的理解。 “我会涂、我会辩、我会量、我会比、我会说”五部曲，进一步完善对于面积的概念，明白统一单位的必要性。 　　通过知识链接渗透数学文化，了解面积产生的历史，同时回顾本节课的研究过程，引导学生总结全课。 　　胡永亮名师点评总结各位老师的共同特点： 第一，在亲历度量的过程中，逐步形成量感。 第二，在想象推理的过程中，发展学生的量感。 第三，在估测和对比的过程中，增强学生的量感。 四位老师的基本功扎实，对于课堂的组织调控能力极强，站在学生的角度去思考，直视学生的教学现实，注重发挥学生的主体性，侧重数学思想和方法的渗透，侧重数学与生活的联系，评价鼓励及时等优点。 “道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期”，学习观摩只是第一步，在以后的教学中，我校老师将不断在实践中钻研，把学到的知识转变为自己的技能，不断为我校数学教学添砖加瓦，贡献自己的力量！