<p class="ql-block"> 时隔三年，再赴徐州，相约和美课堂，和而不同，美美与共。我带着思考问自己，与名师距离那么近，可差距依旧那么远，问题出在了哪儿？是理论不够扎实，还是学后归来，没有用于实践。我开始坚信，理论指导实践这句话，于是我开始关注名师课堂的理论根基。结合所学所悟，将反思总结如下。</p> <p class="ql-block"> 开篇，吴正宪老师执教了《乘法分配律》一课，吴老师提倡好吃又有营养的数学课，吴老师亲切的教态、鼓励的话语，巧妙的设计给课堂注入了温度和深度，总有令人惊艳的地方。不同的问题情境，那些一生一世也写不完的式子，在吴老师和学生你来我往的互动下，以最简洁的方式呈现，这就是数学人的表达。错着错着就对了，聊着聊着就会了，真正去关注学生，让学生会思考、会表达、会反思。</p> <p class="ql-block"> 随后，吴老师做了《在解决问题中培育学生的模型意识》的讲座。理论指导实践，专家提问新课标有几部分组成?自己并不清楚，课标的学习浮于表面，没有内化于心，新课标包括六大部分，课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。真的挺无知，学课标学了一场寂寞。新旧课标的对比也一无所知，旧课标还没整明白，新课标已风风火火到来。学生的学习应该是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。核心素养的构成：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。核心素养在小学阶段的表现：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。</p> <p class="ql-block"> 徐斌老师执教《除数是两位数的除法》练习课，徐老师追求教育无痕的境界，教育无痕，精彩有迹，遥知不是雪，为有暗香来。加减乘除演绎数学人生，徐老师通过练习题的设计，让学生感受除法与乘法、加法、减法的关系，概括出四舍法调商，除数变小，商易变大，五入法调商，除数看大，商易变小。接近整十数不用调，离整十数远，有的时候调一次，有的时候调两次。</p> <p class="ql-block"> 苏明强老师执教《除法复习》一课，苏老师幽默风趣，一页页书签，吊足了孩子们的胃口。不同的除法有不同的法宝。开始讲解之前，引导学生观察算式，先分类，再选择学习法宝，避免了方法的混淆，锁定了解题思路。整数除法，除数是一位数的除法，利用乘法口诀，除数是两位数的除法，列竖式。小数除法，除数是一位小数，利用商不变的规律，除数是两位小数，利用商变化的规律。分数除法，除数是整数，利用分数的基本性质，除数是分数，利用倒数。分数是除法运算最美的结果。苏老师，指出了数与运算本质的一致性，数的认识包括：抽象性，量的抽象；可数性，计数单位；可比性，比较大小。数的运算包括：抽象性，关系抽象；加减法，单位累计；乘除法，单位累计。</p> <p class="ql-block"> 黄爱华老师执教的《认识三角形》展示了大问题、大单元、大概念的设计。学图形，从以下几个方面展开：定义、特征、分类、大小、性质。问题一：怎么画三角形，先画什么？先定点，再连线。问题二：什么导致的面积变大？问题三：什么叫垂直？垂直线段怎么画？问题四：什么是三角形的高？高有什么用？高可以表示什么？几个大问题，串联整堂课，通过几何画板的演示，揭示了图形的性质就是图形元素的数量关系或位置关系。大单元教学前勾后连，对教师备课提出了更高的要求。</p> <p class="ql-block"> 张齐华老师执教《用方向和距离确定位置》，构建优质的学习共同体，精准扶贫，以优带差，让每一个学生被看见。贲友林老师执教《比的认识》一课，看到比想到一个词：比较，让学生举例说出生活中的比，取材于课堂，强调相差关系和倍数关系，同类量表示倍数关系，不同类量表示对应关系。华应龙老师执教的《十二生肖里的数学》带我们感受数学与传统文化的魅力。俞正强老师执教的《认识速度》较为深邃，从另一个视角感受速度。</p> <p class="ql-block"> 此次学习，我真切地感受到了每一位名师都有自己的理念，俯下身子，倾听儿童的声音，关注儿童的世界，尊重每一个生命，成就每一个生命。每一个名师的成功，也都有背后数十年如一日的坚守、学习、改进、努力。路虽远行则将至,事虽难做则必成，仰望名师，追寻其光，脚踏实地，超越自己。</p>