<p class="ql-block">户外自主游戏时间，李林芳、王可芯、张语轩三位小朋友选择了搭建材料，她们说想搭一个“水井”，说着就开始搭了起来。</p> <p class="ql-block">搭的过程中，李林芳小朋友为主，大家都在听她的指导，搭在相应的位置上，这时候吸引来了另外几个小朋友，也加入了进来。</p> <p class="ql-block">李林芳:“积木不够了，怎么办？”，张语轩:“那去跟小朋友借一下吧”。</p> <p class="ql-block">第一次去找小朋友借积木，发现没有人，直接拿走，但是被回来的小朋友拒绝了。</p> <p class="ql-block">第二次去找小朋友借，主动开口询问对方。</p><p class="ql-block">李林芳:“迟椿，你可以给我一些积木吗？我们要搭许愿井”，迟椿:“好吧，只能给你两个”</p> <p class="ql-block">小朋友们在搭建的过程中，发现“许愿井”越来越高了，有小朋友提议拿装积木的筐来垫着搭，有的小朋友喊来了老师帮忙，一起合作，把许愿井搭得更高。</p> <p class="ql-block">吸引来了更多小朋友的加入，还有小朋友学着在旁边也搭了一个新的许愿井。</p> <p class="ql-block">案例分析:幼儿在游戏过程中依靠与人和事物的直接接触，交往与相互作用获得经验，这种获得经验的方式以及幼儿认知活动的年龄特点，使得幼儿在游戏过程中获得的经验带有直觉性、具体性的特点。因此，幼儿在游戏过程中的学习也需要成人（教师）恰当适宜的指导与帮助。</p> <p class="ql-block">小结: 从大班幼儿建构的水平来看，经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主地进行搭建，通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神，促进了幼儿的想象力、创造力，感知觉、和思维能力的发展，满足了孩子们的各种需求。</p>