带孩子一起“玩”儿绘本

刘颖

我想:每个人心里一定住着一个小孩。偶尔它会冒出来，在你喜欢的颜色里，在你爱吃的糖果中，在你甜蜜的笑声下。可是，更多时候，我们知道长大了，它便只能悄悄藏起来。做一名老师，和孩子们一起，就仿佛找到理由可以一直和它待在一起。就像绘本《我变成一只喷火龙了》的作者赖马先生一样，最初的最初，画绘本给内心的小孩和小时候的自己；后来的后来，画给自己的小孩，甚至和孩子一起共创。我喜欢给孩子们读书，尤其爱带孩子们读绘本。一本薄薄的绘本可读出百种滋味，一幅简约的图画可隐含辽阔的世界。环衬的颜色里藏着作者精心的暗示，图画的角落里藏着主线之外的故事。这些，你都读懂了吗？作为领读人的我们，需要将一本图画书拆解又重组，走入文图构建的传奇世界，窥得图画书的机巧与奥妙。再用我们的声音，眼神和肢体，把这个故事带给孩子们…… 最初，这个故事源于一场心理视导课。 很荣幸学校把心理课的机会递给105班的孩子们。备课时我考虑过教育戏剧，思考过正面管教，但，绘本故事是我最坚定的选择。故事呀，对孩子来说就是最好的疗愈。好的故事太多太多，最终我选择了《我变成一只喷火龙了》。这个故事虽然是在讲怪兽阿古力被蚊子波泰叮咬后，感染了喷火病，却仿佛是孩子们的生活隐喻。对大人来说，一只小小的蚊子🦟不算事，可是对儿童而言，一只蚊子，一支铅笔，一块橡皮，哪怕是不喜欢的一阵风，都会是“喷火病”的开始。阿古力喷出火来，对自己的生活带来不便，又容易伤害到邻居和朋友。他做了很多尝试:泡在水里，埋在沙堆，灭火器，躲进冰箱，吹灭它……都没有用！无助而孤单的他，开始难过的哭起来，结果，火灭了。古怪国的居民都为他而高兴。这本绘本的画风非常有想象力，阿古力像鳄鱼又像恐龙，其他的古怪国居民也是小怪兽的模样。孩子们很喜欢这样有想象力的绘本，同时，接触这样的绘本也会让他们更仔细的去观察图画。 心理课上，我用照镜子的戏剧范式作为暖身活动，孩子们也能上台带领活动，参与度很好。一边出示情绪词语，孩子们根据词语做出照镜子的动作。台上台下的孩子都能观察到别人的情绪动作，也很容易回忆起他在生活中确实是有这些情绪的。这个环节是让孩子们明白，人的情绪有很多种，愤怒只是其中的一种正常情绪。愤怒并不是坏事，也不是好事，这个词就是一个中性的词语。情绪都是正常的，他们帮我们观照内心的需求。我们要管理的是情绪引发的行为。 接着，带着孩子们走进故事中，一起思考阿古力喷出来的🔥对自己对他人有什么影响。一起回想阿古力试用了哪些灭火方法。一起头脑风暴如果我们得了“喷火病”能有什么方法解决。 最后，使用正面管教的“选择轮”工具，带着孩子们一起绘制自己的选择轮，并告诉孩子们，如果以后遇到“喷火病”可以使用选择轮，让自己变得更舒服点。 机缘巧合，有幸加入宝安图书馆阅读角领读人队伍，定好了4.8日成为领读人。女人真是容易冲动“消费”的。到宝安图书馆听了一次故事，感觉听故事讲故事真的是很美好的事情。听完故事，参加了复盘会，被大家的能量场影响，整个人晕乎乎的泡在团长的28点记录里，等我回过神来就已经接下“重大任务”了。做好“翻车”的准备，不为其他，只为不熟悉的“听众年龄”。从来没有接触过3岁左右的“听众”，不知道他们能听懂吗？不知道他们会有什么奇思妙想？不知道自己的语言是否适当？惶恐中继接单任务后，又立马下单元元老师推荐的《儿童自然法则》，希冀能在讲故事前更了解读者一点。 后来，这个故事发展到幼儿园参观日。4月是幼小衔接的时间，幼儿园们都会到小学参观。于是，我把《我变成一只喷火龙了》又在幼儿园参观时，给幼儿园的孩子们讲了一遍。25分钟的时间很短，对我又有点漫长。我感受到了幼儿园孩子和小学孩子的不同，也感谢这些孩子们，给了我很多修改讲读方案的灵感！ 终于，这个故事走进了宝安图书馆。我最后选择用戏剧的形式来讲演这个故事。我希望孩子们不仅用眼睛用耳朵，也用自己的身体来“玩”故事。还有就是，宝安图书馆的小读者们不来自同一年龄，戏剧的形式就可以打破隔绝，让不同年龄的思维立体化展示。 我对孩子们的预设就是，他们是一群爱读书的孩子，也是一群没有受过戏剧训练的孩子。所以，105我自己的学生，我是采用了出示词语，孩子带领照镜子的戏剧活动。在宝图，我是采用了领读人全程带领照镜子活动。首先，我会跟孩子们讲清楚“玩”戏剧的规则:回应暗号，明确舞台范围（为了让孩子们更有体验感，我这次把戏剧里的舞台范围称为游乐场范围。可以根据绘本内容或者讲故事需要修改名字），要求不轻易触碰他人的安全提示等。接着，我把照镜子的情绪串成一个故事（一个早起的人，感到很无聊，看到一个东西，觉得很惊讶，拿到后问了问，太臭了，很厌恶，又看到一个物品，摸了摸，非常喜欢，感受到快乐满足。可是这个东西被别人抢走，觉得愤怒生气，难过到哭泣，最后变得平静）。我最开始准备单独出示各种情绪，后来，改成了一个完整的故事，因为我希望孩子们感受到，情绪不是无缘无故产生的，往往是事件触发，又通过表情肢体言语表达出来。然后，用铃鼓带领孩子们进行节奏步行+定格画面。定格时会让孩子们做出愤怒的定格照片。引导孩子们观察愤怒时的样子，手握得紧紧的，脸红，心跳加快，眉头紧皱，咬牙切齿（管理情绪的前提是认识情绪，学会分辨什么样子是愤怒的）。情绪是无形的，很难被孩子们触摸，所以我又从愤怒的颜色，味道等出发，让孩子们尽可能把愤怒描绘成具体的。 情绪不仅仅是孩子的，也是大人的。我邀请了家长们共同“玩”故事。一是，希望孩子们看到，爸爸妈妈也会有愤怒的时候，愤怒是一种正常的情绪。二是，这是一个亲子共读的角落，家长带孩子走进图书馆并不仅仅是为了孩子来听故事，也是为了促进亲子关系。那么，何不让孩子们看看爸爸妈妈的表现呢？也让爸爸妈妈做孩子们刚刚做过的事，一起“玩”起来！ 孩子们徜徉在故事里。他们发现环衬就是红色的，就像刚刚他们回答的愤怒的颜色一样！他们回顾故事，说出了喷火病带给阿古力的麻烦！他们化身小怪兽，阿古力们都体验了别人躲避他时的难过和孤单！他们联系生活，吃冰淇淋，喝可乐，看电视，看书，画画……找到了好多好多的“喷火病”解药他们爱上作者，拍完合照还抱着赖马先生的《我变成一只喷火龙了》《爱哭公主》《生气王子》不放手！ 孩子们的笑容是绘本最好的标注！ 非常感谢丛金玲老师为我主持全场！让我这个小白领读人有了一次非常快乐的体验！初次合作，多多指教！下次合作，再接再厉！ 感谢宝安图书馆给我一个走出校园继续读书的角落。感谢领读角的各位老师们给我出谋划策（秘密，元元，多娜，甜豆包等老师们都给了我非常好的建议，复盘时时间线的细致点评比我的整个故事更棒）。感谢那些幕后的工作人员看不见的辛劳（宝图侯老师多次跟我协调事宜，秘密为了戏剧活动更换了场地，摄影师全程抓拍精彩瞬间，引导员发号码牌……）。感谢我的大粉丝小粉丝们（龙岗赶到宝安，同事兼好友们拖儿带女及姐夫来给我加油）。 有时候觉得，一个人快乐的人一定是被“玩”浇灌着的。一本绘本，一部动画，一场游戏，一个白日梦……希望，我们都可以，做一个永远爱“玩”的孩子！永远做一个爱“书”的大人!