<p class="ql-block">4月10日，温柔美丽的刘建老师为大家做了一个关于《主动学习与语言知识活动设计》的讲座。刘老师分别从Definition of Active Learning, Fetures of Active Learning, Demo Analysis of Active Learning 和 Application of Active Learning四个方面为大家做了详细的讲解和演示，让大家受益匪浅。</p> <p class="ql-block">课中，刘老师首先让大家观察几幅图，你认为哪幅图是在自主学习？让学员们通过观察人物表情，动作以及专注力明白什么是自主学习。并抛出问题让大家思考：在传统课堂上老师和学生分别做了些什么？利用倒金字塔图形向大家展示被动学习和主动学习的效果。随后引导大家领会了什么是自主学习。主动学习是学生通过自学、探索、发现获得科学知识的新型教学方式，强调学生是学习的主导者，学生在学习过程中是心中有数的，会收到事半功倍的效果，也会意识到学习的必要性和重要性，并养成终身学习的好习惯。之后还通过演示分析及小组讨论让老师们在真实情景中学会怎样主动学习。最终大家都更加明白了刘老师说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。</p> <p class="ql-block">4月11日，英国巴斯大学英语教育学硕士，拥有丰富的教师培训经验的李博婵老师为我们带来了《语篇分析与语言技能活动设计》讲座。她从语篇分析的重要性讲起，谈到了进行语篇分析时需要关注的内容、语篇分析对教学设计的影响，仔细阐述了如何进行语篇分析，最后以听说课和读写课为例，分享了不同课型的教学活动设计。</p> <p class="ql-block">就语篇分析的重要性来说，李老师将其概括为：语篇分析是单元整体教学设计的基础。语篇分析其实就是研读教材，对此，李老师提出了3条对教材研读的基本要求。第一，要领会和把握教科书的教学思路和结构；第二，要创造性地对教材资源进行灵活性地处理；第三，要运用广泛的英语资源作为教材的补充。同时，关于如何进行语篇分析，李老师分享了一个思路：首先从what-how-why出发梳理每个语篇，然后在分析语篇内容的基础上梳理单元主题逻辑，最后再围绕主题意义设计教学活动。</p> <p class="ql-block">下午的课程中，李老师更多的根据实际课例对听说和读写课程进行了详细的剖析，并带领老师们对所学习的理论进行实际操练，加强对理论的运用。老师们积极参与讨论，纷纷发表自己对课堂实操中的方法及问题发表自己的看法。课末，李老师给予老师们真挚的寄语，希望大家能不断更新自己的教学理念，不断实现课堂的转变以及呈现更加有效更加优异的课堂，老师们都表示今天的培训内容很受益，对于大家在实际操作中提供了很多高效的教学方法，收获满满！</p>