二、主题指导 <p class="ql-block"> 课后郑希云老师对两节课进行了点评，她首先肯定了两位老师在教学设计上的闪光点，并提出根据课标找依据，郑老师提出课标中强调的是“轴对称”而不是轴对称图形，轴对称是图形的一种变换方式，体现运动本性，关注的是动态的过程。轴对称图形是运动后得到的结果，是静态的存在。</p> <p class="ql-block"> 郑老师提出学生不把轴对称看作是图形运动的方式，是因为受到相关数学名词的千扰和教材编排带来的影响。教师要准确把握轴对称知识的数学本质。</p> <p class="ql-block"> 基于上述问题，教师团队再读教材找原因，平移和施转的情境导入都是动态发生的一件事，很容易让人产生“运动”的感觉，轴对称情境导入是“静态存在”一幅图，感受不到轴对称是一种“运动”的。</p> <p class="ql-block"> 郑老师指出把轴对称、平移和旋转的放在同一个自然单元，或许会更有利于学生体会轴对称是一种运动，是不同于平移和旋转的一种运动方式。</p> <p class="ql-block"> 最后，谷老师根据大家的评论进行了点评，第一节课从以前单纯的二维平面画对称，到现在三维立体的折对称，孩子们在实践操作中真实的感受到了图的动，从而聚焦了本节课的核心概念。第二节课用数来表达点的位置，也可以用数来表达运动的规律，体现了轴对称的本质，也就是点的运。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">编辑：郭琳琳 审核：高中英 张陶智</p>