<p class="ql-block"> 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元第一篇课文选择了冰心先生的三首短诗：《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》。这三首诗清新简短，朗朗上口，贴近学生的心理和认知。在情感体悟上难度不大。作为单元的开篇，旨在引起学生对现代诗歌的兴趣，拉进与现代诗之间的距离。让学生明白这就是现代诗，现代诗就是这样简单。在教学本课时，主要采取了以读代讲，以读启悟的方法。以读通诗句——读出节奏——读出轻重——读出情感的层级引导，在朗读中体会现代诗之美，之趣，之味。通过学生个别读，教师示范读，名家配乐读，男女生对读等多种朗读方式，调动学生朗诵的兴趣，将诗歌读出美感，读出意境。顺理成章地让学生初步了解现代诗的特点，进而在冰心短诗的基础上尝试写诗。</p> <p class="ql-block">《繁星（七一）》紧扣“回忆”展开，用三组结构相同的短语，营造出具体的情境。时间（月明）、地点（园中）、环境（藤萝）、人物（母亲），将回忆的场景具体化，又给读诗人留下无尽想象的空间。在这样一个月光皎洁的夜晚，在郁郁葱葱，花香萦绕的藤萝花下，“我”和母亲在干什么呢？在这样想象的留白中逐步体会到诗人对母亲的依恋，体会到月前树下母女相依的温馨，更能勾连起沉淀在读者心中依恋母亲的点点滴滴。这首小诗在结构上也能成为学生摹写的范本。1-2行不变，由学生补出3-5行，可以表达对亲人的依恋，更可以是其他的情感。在仿写小诗中内化学生对现代诗特点的感悟，用典型场景中典型意象的铺排营造意境，达到含蓄隽永的效果。在学完了这首诗歌后，同学们诗兴大发，瞧，小诗人们来了！</p> <p class="ql-block"> 在《繁星·一三一》中，诗人运用呼告手法直抒热爱大海的胸臆。诗人由大海联想到星光与花香，星光使夜空熠熠生辉，鲜花馥郁的香气令人陶醉，这些都是充满诗情画意、无比美好的事物，诗人以此来衬托强谰大海对自己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。</p><p class="ql-block"> 排比、反问句式的运用，使这首诗的感情格外显得强烈、深沉。排比句使感情层层推进，最后由物及人，推向感情的高潮。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问的综合运用，更增强了感情的力度。诗人不事藻饰，在口语化的诗句中，形成了自然、朴素的风格。在学完了这首诗后，四二班的学生也跃跃欲试啦！</p> <p class="ql-block"> 轻扣诗歌大门，书写诗意童年。孩子们的诗朴实无华，感情真挚。他们取材于大自然，取材于日常点滴，取材于校园生活，将对美的感知倾泻于笔端，汇成趣味盎然的现代诗。</p>