思维的碰撞产生智慧的火花—“践行新课标大单元整体教学”名师观摩研讨会学习有感

陈芳

2023年4月6日-9日，通许县育英小学一行7位语文教师，奔赴郑州学习第十三届“践行新课标大单元整体教学”名师观摩研讨会。自从2022版新课标颁布后，我校每位教师人手一册改版后的课标，老师们认真阅读后总觉得有些地方理论认知有，但是运用不到实践中去，很多老师教学时很迷茫。在学校的集体研课磨课活动中，我们也在不断更新方法，践行新课标的育人理念，真正提高学生的核心素养。可是对于学习任务群等新理念，把握不住重点，有时无处下手。利用这次学习，零距离观摩名家课堂，聆听名家对新课标的解读，再联系自己教学实际，感觉以前的困惑豁然开朗，对新课标的认知与实践都上升了一个高度。 　　4月10日周一例会，带着满满的学习收获，几位老师汇报了自己的学习心得，也给育英所有老师带去启迪。在今后的教学中教师们会更好地以新课标为指导，以全面提升学生的核心素养为目标，以课堂为载体交给学生我会学、我爱学的能力。 　　王丹老师感悟： 小学语文教材以单元的形式进行编排，每个单元都有特定的训练要素，而不同课文又各显风格与特色，从而形成一个较为系统的学科结构序列，因此，打破传统的特课教学模式，从单元思想出发，实施单元整组教学应成为你小学语文教学改革的方向，所以，本次活动的愿景就是要让单元整体教学打破“只见树木不见森林”的局面，使师生获得先有森林，再有树木的整体感，继而通过认识树木，认识整个森林。 通过学习，我深深感觉到，进行大单元整体教学意义非凡，从整体入手，感知单元可以让学生知道，这个单元学什么？自己将要经历什么？可以让学生聊谈同意话题入手，让说的读的写的都围绕这个话题展开，让学生个体的感受贯穿整个单元之中。 何婕老师所授的《猫》一课能寻求《母鸡》和《白鹅》的共同点，体现出本单元的“体会作者是如何表达情感的”这一训练要素：直接描写、间接描写、正话反说，何老师善于把握教材，能有效地将其整合进行语言文字训练，也能让学生更深刻的体会到作者对小动物的喜爱之情，通过引领朗读，学生在潜移默化中感受表达的特点，并学着运用顺其自然不刻意。 在大单元整体教学这条路上行走也许会布满荆棘，但我愿意去学习名师课堂，去接触教育专著，沉淀自己，在以后的教育活动中，我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。于艳丽老师的感悟： 前两天和几位同行，到郑州进行了为期三天的培训学习，通过这次培训学习，我切实感受到了自身无论是知识还是认识上都有很大的提高，在这里，我要感谢领导安排的这次学习活动，给了我一次提升的机会。下面，我先谈一下我的一点浅薄的认识，我觉得，大到一个民族，小到一个个人，要想适应现代社会发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断提升，也是我这几天感悟最深的一点。这几天的学习活动是由专家高层理论的构建和名家课堂实践的紧密结合，我们边接受理论知识，边实践课堂案例，也可以说每堂课的精彩呈现与之的生活实践中得到的启发和感悟是密不可分的。 理论上的东西，我就不再多说，我谈一点自己内心真实的感受。听了几节课，我对其中两位老师的课印象颇深，无论是在教学方法上和设计上，我想给大家分享一下。有位老师讲的是老舍先生的《猫》，中间有一个环节，让孩子找作者喜欢猫的句子，之后，让孩子情境表演，去模仿，去揣摩、去感悟老舍对猫的情感。有一句是把“猫爪印”比作“小梅花”，这位老师有一个设计，他说：作者为什么不用“脏脚印”而用象征美好的“小梅花”？当然，我们的孩子也能回答出来：“透露出作者对猫的喜爱之情。”当时，显然这个还不是老师想要的答案。至少，这个答案不太完善。接下来，为了打开孩子的思路，为了更能更深的去挖掘孩子内心的深处的东西，老师又创设一个日常情景：假如把爸爸妈妈心爱的东西弄坏，会出现怎样的结果？这时候孩子们回答特别多，有批评，有暴揍之类的，这时老师，就抓住这个“暴揍”，说：这样也太苛刻了，不宽容。这时候，再回到“小梅花”身上，“宽容”一词，自然而然的就出现在孩子的脑海中。不知道大家讲本课的时候，分析到了没有，反正我是从这位老师身上体会到了“小梅花”不但有喜爱之情，还有做人要宽容这一层。后来才知道，这位老师家里，养了不止一只猫，我觉得他能把老舍的《猫》剖析的这么深与养猫有很大的关系。 如果说，这个老师的对文本层层剖析打动了我，那么下面这位老师，他的把握课堂那种情真意切才真正的震撼到了我。他讲的一课是《诺曼底号遇难记》，首先，他为本课打上了“严肃、凝重”的底色，出现一个画面，让孩子准备好情绪，然后出示一句是作者雨果对船长的评价，那就是：在英伦海峡上，没有任何一个海员与他相提并论。然后，这位老师让孩子自读，寻找船长的品质，每找到一处凸显船长品质的地方，雨果的评价就会出现一次，加上音频、视频，配上老师那富有磁性的激昂深沉的旁白、朗读，让每一个孩子切身感受到灾难中一位伟大的，具有绅士风度的船长形象。整堂课这位老师无不在用自己的思维、情感结合本课的重点，一步步的去渗透，去引导孩子一步步地走进文本，接近船长的光辉形象。其实，最后还有一个环节是他问孩：此时此刻，你最想对船长说什么？此时此刻，你最想对雨果说什么？通过孩子们，互相交流感悟，这样，更拉近孩子与船长的距离，让孩子很容易的去感受船长高大的形象，去感悟船长的高贵品质。 总的来说，这次培训收获颇多，感触很深，同时也认识到自身的欠缺，无论在理论上，工作上，思想上与别人存在一定的差距，不过，我坚信，只要一直学习，一直走在学习的路上，一定会有更大的收获，那么，我愿和大家一起走在学习的路上！ 张胜楠老师的感悟： 2023年4月7日到9日我有幸在学校带领下参加了第十三届“践行新课标大单元整体教学”名师观摩研讨会，这次观摩课不仅令我受益匪浅，而且这种震撼在脑海里挥之不去，深深地震撼着我的心。参加主讲的教师来自祖国各地。崔峦老师从真实案例出发，讲述了学习任务群的重要性和必要性，并深入浅出地解读了学习任务群的内涵、三要素、特点和优势、在教学中如何实施以及需要注意的问题等，使我对语文学习任务群、主题学习有了更全面而深刻的认识。学习任务群为语文课程与教学改革打开了新思路，是以积极姿态应对挑战，探索合理的实施方案，一线教师任重道远。 何捷老师的观摩课《猫》，那种幽默恰到好处，对于孩子掌握游刃有余，大单元教学，《猫》可爱又古怪，以悟空和如来佛来讲作者和猫，新颖又想听！学生们在何捷老师三言两语中不断增强了表达欲，也不断提高了表达水平，何捷老师对课堂的把控能力，一切看起来信手拈来看似轻而易举都源于功底和修为。 给我留下印象最深的是赵志祥老师的观摩课《春夜喜雨》，这是一位年龄较大的老教师，是一位语言幽默，却能语惊四座的人，他的课自然流畅，讲课有自己独特的魅力，他就像一个大朋友带着一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友乐在其中，引得台上台下投入其中。白皛老师基于核心素养的诗教课《十五夜望月》使人深有感触，吟诗作诗重在读，读中感受诗的情怀，当下自我。在课堂中，白老师打破古诗教学的常规套路(解诗题、明诗人、知背景、诵读古诗、梳理诗意、感悟诗情)。大单元教学要提取单元主题，进行内容整合，以整体单元活动为依托，在本次传统节日文化单元中，增强学生的文化自信，播撒传统文化的价值，使我对诗教课有了新的认识。 肖绍国老师的《红楼春趣》的四篇章：四大名著心中记，人生三恨张爱玲；红楼雅趣何其多，暮春时节放风筝；一人一筝相对应，一物一象任逍遥；宝玉黛玉同筝飞，红楼三爱肖绍国，令人印象深刻，久久回味。肖老师从渐入红楼、由文入戏、由戏入趣、由趣入春、回归文本、内化成文与孩子们一同学习了《红楼春趣》。肖老师引领孩童以一种宏观的角度去读《红楼梦》，把红楼春趣投入到整个红楼大梦中去鸟瞰去过渡，不拘与一词一句，不束缚与一人一景，肖老师温柔地引导孩童体会母语写作中的蝴蝶，凤凰、大鱼、大雁等特有意象的雅趣和文脉，感悟中国文化中“生命”的境界，体悟“雪泥鸿爪”的人生哲理。 王士祥老师在《优秀传统文化的魅力》中绘声绘色讲述了浩长历史长河中，诗词是明珠，亦是瑰宝。在读诗词的过程中，那些充满美感的辞藻便进入了我们的脑海，诗人词人的满腔情思亦蔓延至我们的心胸，那些动人的时刻我们虽未经历却感同身受。如果说前面几位老师的课犹如天籁的话，那于芳芹老师的核心素养下的“学理识字”教学方略的《中国美食》让我感受到凡间的温馨，在于老师徐徐善诱的话语中让学生了解到中华美食的博大精深与我们中国人之间独有的浪漫。虞大明老师的《诺曼底号遇难记》不雕琢的导入，重点字词的必要指引而又点到为止，虞式课堂带人走进悲情，走进感动，走进震撼。每一次朗读，老师都会给学生布置明确的任务，从一开始的“读正确流畅，反复”读到“让你感到可怕的地方反复”“对话要读出简短有力”等，这节语文课学生的每一次朗读都有明确的任务驱动，朗读的时间也特别充分。在简简单单中，学生熟悉了课文，走入了情境。更难得的是，老师在课堂中多次告诉学生“不着急，慢慢读，慢慢体会，再读一遍”，老师的这份淡定与稳重让学生紧张的情绪得到舒缓，让听课老师看到了过程的精彩。不能不佩服大明老师处理文本、驾驭课堂的能力。他的课总是能推陈出新，演绎得充满激情；总能让人入情入境，让课堂处于一种深沉悲壮的情境当中，给听课者留下深刻印象。 本次观摩活动中每位专家、名师们都给我带来很大的启发，让我在今后的教学中有了更明确的方向，那就是必须不断提升自己的语文素养，适应语文教学的新发展。