<p class="ql-block"> 四月芳菲醉，阳春化暖时。为了践行“育心”课堂教学理念，深研“学教评”一体化教学模式，并为教师的专业成长搭建互动的交流平台，我校于3月20日和4月12日开展了为期四周的“育心”课堂汇报课活动，在学校领导及各位教师的共同努力下，汇报课圆满完成。</p> <p class="ql-block"> 这次汇报会教导处是在认真总结、反思“育心”课堂理论的基础上，坚持创新求实的原则，制定了切实可行的活动方案。学校高度重视，班校长亲自参与指导、听课评课，教导处、教研组认真组织协调，参加活动教师对此次活动思想上重视行动上积极，都十分珍惜这一难得的相互学习、相互交流、展示自我、锻炼自我、提高自我的机会，准备充分，状态良好！</p> <p class="ql-block">此次汇报课老师们展现很多亮点:</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">小组学习讨论有“声”</b></p><p class="ql-block"> 每位老师都能合理利用学习小组，张志成老师大胆改变座位，自由组合；董艳老师小组完成预习并展示；宋建秋老师采用兵教兵的方式，组长检查组员；张艳丽老师、李晶老师、芦巍老师，分组实验，组织有序……小组成员发挥各自作用，互帮互助，合作学习有形有声！ </p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">三自三评落地有“形”</b></p><p class="ql-block"> 于丹老师组织学生自主预习，自我查疑；重点问题组织研讨，教师导学，点拨补充；游戏巩固，练习提升，既有趣又巩固所学，极大的调动学生积极性；学后反思，既是小结也是收获，更是对学生价值观加以引领，既践行语文的工具性，又落实语文人文性！其他老师课堂也都能较好的在课堂教学模式上有实践有创新，不断探寻属于自己的“基本式”+“变式”</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">信息技术运用有“长”</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"> 我校多年来一直鼓励老师们多学习先进教学技术手段，尤其近年来“希沃”软件的普遍应用，让我们的课堂活跃多姿，活泼有趣，老师们课堂上有的使用“游戏”了解基于技术的学情；有的实现板书与多媒体共通；有的使用仿真实验进入情境……，可以说每个人都有自己所长，并在课堂上熟练运用，实现与信息技术深度融合！</span></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">教学评一体课堂有“效”</b></p><p class="ql-block"> 为落实“教学评”一体化理念，我们从教学设计入手，深研课程标准，合理制定学习目标，精心设计教学活动，明确评价任务，实现学习目标始终在场，课堂评价全程跟进，教学活动板块推进，做到知识点点点清，学习任务人人清，实现课堂“实效”！</p> <p class="ql-block"> 语文教育家于漪先生说过:公开课永远是一件遗憾的艺术。我们组织汇报课在反思评课上也努力改进，我们的评课卡不断完善，课后积极讨论，不断反思，实现教研促成长:</p><p class="ql-block"> 反思一:课堂教学模块化势在必行。课堂教学重要的不是教什么，而是怎么教。我们在设计教学内容时，要站在学生角度去思考，而不能只是站在知识角度或教师角度，要更多地去考虑自己的教法是否科学，是否有利于调动学生的积极性，是否有利于学生今后的发展。</p><p class="ql-block"> 反思二:提升学生能力要得法。我们有的老师也十分关注课堂训练，但有个别的老师，其训练仅停留在机械地简单地重复上，学生的思维得不到有效的训练，学生最后也不能形成能力！</p><p class="ql-block"> 反思三：该放手时需放手。有的老师还是不想放，观念上还需要改，要给学生足够的空间，没有成果是因为你火候不到、训练不到、不为失败找理由，要为成功找方法，要鼓励学生展示自己的风采，学生回报给你的将是精彩无限！</p> <p class="ql-block"> 今年的春天来得迟，汇报课活动却让我们深切感到满眼的春光，通过此次活动，不仅全面真实地了解了教师的高效课堂教学情况，同时也是对教师课堂教学的一种促进和激励，让我们在课堂改革进程中不断积累经验，不断改进践行。“育心”课堂我们不断探索，教学改革我们始终“在线”，四月诗意的季节，我们怀揣梦想再出发，愿我们的未来静待繁花！</p>