所谓“伊人”，在“福一方”----“国培计划（2022）”----吴忠市利通区小学语文县级骨干教师能力提升培训班记实（四）

王山而

遇见

　　晨间虫鸣唤朝阳，

傍晚孤鹜携晚霞。

福地春风向北去，

西夏伊人奔南来。

缘来花开几朵，各表一枝。学而时习之，不亦说乎？师者，传道授业解惑，须打破固有思维。站在过去展望未来。揣旧知，求新知，拨新课标迷雾，掀轻薄面纱，藏团扇袖间，终见“伊人”真容。“福”地之福，在于格物致知。道阻且长，行则将至。

专家介绍

　　树荫下的几缕斑驳洋洋洒洒，赶走了连日的阴霾。4月10日，我们就“立德树人”教学实践问题及解决策略、小学习作的基础能力和关键能力与两位专家探讨交流。

　　蔡春华--福建教育学院语文研修部副主任，教授，主要从事中日文学文化比较与语文学科教学研究。有专著《中日文学中的蛇形象》《现实与想象--民间故事中的日本人》《冈仓天心研究:东西方文化冲突中的亚洲言说》，译著《中国的美术及其他》。独立完成国家社科基金青年项目“冈仓天心研究:东西方文化冲突下的亚洲言说”(2008-2013)，结项成果为“优秀”。译著《中国的美术及其他》获福建省第九届社会科学优秀成果奖三等奖。参编过《外国文学名著导读》、《外国文学经典导读》等多种高校教材。为多种国培项目及福建省语文学科带头人研修项目做过系列讲座。

　　石修银--语文特级教师，福建教育学院基础教育课程教材研究中心主任，福建教育学院语文研修部副主任(主持)。上海师大，台湾中山女高访问学者。以中学语文课程与教学为研究方向，2001年9月以来，在《课程.教材.教法》《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》等发表教学与评价文章 400多篇，北大核心刊物发表 32 篇，其中人大资料中心全文转载 14 篇。在闽皖苏黔新冀川等地作作文讲座与公开课百余场。

引领

　　在金晓惠老师热情大方的开场白中，我们开始了第四天的学习之旅。

　　蔡春华教授以时代的发展为切入，提出了立什么德？树什么人？鼓励语文学科要树有感受力，有观察力、思考力的人。要把人放到时代背景去考量，这样迎刃而解的教学才有用。要打破常规，在新鲜语境里设计适合学生的教学内容，把教材转化为孩子的表达能力，帮助孩子跨越时代的鸿沟。生动的课堂需要师生的互动，教学要消除的是孩子的时代隔阂。教师要培育完整而具有生命力的人，以课例抓住倾向点，指出当前立德树人教学实践中存在的问题。 语文课堂应该拒绝僵化的道德说教，要在单篇或单元教学中，在突出教化主题的同时起到立德树人的作用，用人文因素阐发，根植文化基因。

让孩子在润物细无声中通过文字触摸文章，用古代汉语拓宽现代文学的空间，让孩子具有可感、可言、可思可做的能力。要让孩子知其然，知其所以然，培植红色基因，做大有可为的新时代少年。

　　石修银教授提出，作为教师一定要提高自己的文本解读能力和写作能力。从学会选点素材的选择、教学策略、教学技巧切入，为我们带来了一堂生动具体的指导。立结构给方法，从论文的角度关注实际课题的点播，提出：“问题是时代的声音，写作要更有生活韵味。更有立体感。”要提高孩子的逆向思维能力，要学会引导学生写出立体的文章。教授推荐分享了文章《那，永不吹散的炊烟》、《我和爸爸的便当盒》、《那只康乃馨》。带我们在文学作品中体会写作的冲突力，文章的转承起合。

真正的书房在田野，在人心里。好文章一定是出人意料之外的，写作要学会折腾，写作不是对生活的复制，而是对生活的思辨。

　　讲座后，由马静老师代表第四组发言，分享了自己的收获，由衷表示将在专家的引领下探索语文学科下的育人之路，因地制宜的设计作文教学，在写作阵地中让孩子不怕写作，写好写作。

　　李耀平老师做讲座总结：蔡教授的交流提出了立德树人首先要从文化上立人，要将汉字与汉语文化作为文化基因。立足语文学科特色，让孩子在课堂上安安静静读书、写字，着眼于品汉语之美、中国传统文化之精华。语文教师要提高文本解读能力，让阅读教学有效，创设情境化教学，开拓语文学习空间。我们语文教师要提倡孩子阅读那些文化遗产的书、生活的书、老百姓的书、生命的书，只有这样，才能对一段历史、一种文化和一种生命有立体的解读。

石老师的讲座立足一线，聚焦写作过程中遇到的实际问题，进行学理分析与矫正，着眼思维培养，注重互动与实效，注重对学生行文过程的合理介入和有效指导，强调行文中的对手意识，高阶思维。议论性文章要有陌生化，对生活有思辩。语文教师要激发孩子言语天性、帮助孩子施展潜能。期待老师们不断吸纳新知，积极反思，在教育实践求索教育的一般规律，构筑起教师合理的认知结构。

启发

　　学习正当时，语文课程围绕立德树人的根本任务，需要充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。 语文学科“立德树人”培育的达成，要求语文老师们立足于德立树人作为基础教育阶段的根本任务，促进学生核心素养发展、构建素养型课程体系，语文教师的实践活动设计，面向的是全体学生，突出的是基础性。

新课标视域下的作文是文化获得的过程，要注重人文主题的丰富性和广阔性，语文的文体性和尊严。用一个字一个细节打开一个世界。用“冲突”打开记叙，用“对手”展开议论，在矛盾中推进，映衬中拓展意境，在转承起合中写好作文。作为一线的教育者我们首先应该是一个研究者。研究新课标，研究语文教学，研究我们的学生。

今日之语文，应是思维火花的碰撞，要指向素养共性，培养时代背景下需要的人，帮助孩子跨越时代鸿沟，在润物细无声中开拓逆向思维，作为语文教师任重而道远，要有所学，有所得，深入学，有所为，带着专家的期盼，我们将上下探索，致力于语文本体性，学生主体性，为社会培养健康的，有志向的人。

简报制作：第四组

组织策划：张红伟

文字撰写：丁瑞

文字审核：安乐

图片提供：马小芳

文字修改：第四组全体成员