思政引领落实“双新” 探索大单元结构化教学——太航学校语文组教学研讨活动纪实

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春风飒飒，春雨绵绵。时光清浅，岁月如歌。为挖掘统编教材的特点，落实统编版教材单元学习目标，引导教师从单元整体上把握教材，促使大单元教学在课堂中的有效落实，2023年4月10日，太航学校组织了以“思政引领，落实‘双新’，大单元教学”为主题的语文教研活动。教研室领导和全体语文老师们一起探讨大单元整体教学策略，探寻单元整合教学之道。 麻素芳老师以二年级下册第五单元为例，实施单元整体备课。本单元主题为“办法”，本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。 本次公开课麻老师呈现的是大单元整体教学的子任务二：读课文，感受思辨价值，活动二：学习《画杨桃》。 麻老师紧扣单元重点和本课重难点通过三个任务展开教学，第一个任务是：入情入境，读好对话，对比思辨。这一环节麻老师主要通过引导学生抓住课文第2到11自然段，解决课后第二题。她指导学生通过抓取关键词把握课文内容。在解决问题的过程中指导学生关注标点符号和提示语，读好人物对话的语气（课后第一题）。循循善诱，层层递进，逐步突破教学重难点。接下来麻老师通过任务二：对比思辨，明白道理。通过读好人物对话的语气，引发学生的思辨，顺势引出文中老师说的话，引导学生通过前面的学习，明白老师对我们的教育。大单元整合设计主要体现在第三个任务中，由于《画杨桃》和园地五中的“我爱阅读”《好天气和坏天气》在主题上很相似，于是麻老师将第三个任务设计为：类文阅读，学以致用。旨在引导学生学会迁移运用所学解决学习中和生活中的问题。 麻老师本次教学是大单元整体教学的一次大胆尝试，尽管教学过程还有许多有待改进的地方，比如，评价方式较单一，随堂测没有很好地落实等，但总体设计非常贴合大单元教学设计理念，而且本课思政渗透自然无痕，学生思维得到了提升，思想也受到了很大的启发。 王文凤老师讲授的是三年级下册第四单元《花钟》一课。王老师以“花的世界也有钟？”为驱动任务，分四个环节来落实。第一环节：悄然入情识花钟。由欣赏大自然中各种娇艳多姿的鲜花引出课题，让学生们带着问题走进文本，随后出示日内瓦大花钟与学生共同欣赏，拉近文本与学生的距离，有效地提升了学生的学习动机，唤醒了学生的认知注意，很好地激发了学生探究花钟的奥秘的兴趣。第二环节：合作交流探方法。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段语的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。课堂交流时，王老师唤醒学生运用已有的找关键句的学习经验，及时修正学生的思考方向，并及时总结关键句直接利用和修改等方法来概括段意的方法。第三环节：品读美文赏花钟。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙，王老师把文中美丽的语言统统改成了“花开了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么？这样，学生能在对比中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达，从而更加产生对各种花的喜爱。第四环节：延伸拓展写花姿。课堂上让学生仿照课文中描写鲜花开放的语句，写一写蝴蝶兰、向日葵、牡丹花……的开放姿态，通过仿写运用使学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。 大单元整合备课要求从整体上把握单元学习，将单元相关内容进行开发和重组，归纳形成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。本次教研活动让全体老师在大单元教学设计这个难点上有所突破，在如何进行整体设计，如何设定单元教学目标，如何保障每节课的高效运行，如何保障学生全程积极参与，如何保障语文学科和素养的培育等几个方面受到深刻启发。 笃行者不以山海为远，善治者无畏问道溯源。大单元教学可以有效地落实核心素养，促进学生的深度学习，让学生在真实的情境中学语文，用语文。笃行不怠，众行致远，我们为语文教学实践的脚步永不停驻，在“大单元”理念的引领下，老师们将继续勤于探索，在反思和学习中进步，有力地推行大单元教学的有效实施。 撰稿：王文凤审核：李海娜