红莲湖中心幼儿园——我的观察故事：玩转油桶

Maggie

游戏背景 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。油桶是一种结构比较简单，操作性强的低结构材料，深受孩子的喜欢。于是，带着期待与欣赏，孩子们关于油桶的新游戏就这样开始了…… 初探油桶🛢️ 户外自主游戏开始了，孩子们都选择了期待已久的滚筒，有的小朋友把滚筒放平让另外一个小朋友躺里面向前推，有的小朋友把滚筒立起来玩起了躲猫猫的游戏，还有的小朋友找来滚筒骑在上面，他们左摇摇右摇摇，像极了可爱的不倒翁。  孩子们第一次接触滚筒，只会单一地推动滚筒或两两结伴滚筒嬉戏。因为没有前期的经验获得，所以孩子们未能进一步地探索滚筒的其他玩法。    在探索一段时间之后我们就陆续出现了一些问题：一滚筒总是动来动去，我不太敢爬上去。老师：怎样让它不动呢？   我们将这个问题带回了班级，孩子们对这个问题产生了激烈的讨论，也给出了他们的答案：    ①和小伙伴手拉手一起站上滚筒  ②寻求老师帮助，帮我扶着滚筒   ③请两名小伙伴帮我在两边扶着滚筒。  二：我已经站到滚筒上了，为什么滚不动？老师也提出了一个小提议：我们可以去请教一下其他班会玩的小朋友，但是小朋友们却说：“老师，我们想自己想办法！”于是在孩子们的讨论之后得出了以下解决方法：   ①请小伙伴帮我慢慢地推一下滚筒。 ②请老师帮我轻轻扶一下滚筒。   ③请小伙伴站在对面，抓着我的手拉着往前走。 《指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题 教师反思幼儿对于材料的经验不足，导致只能最简单的推着走，或者坐在油桶上左右摇晃。教师应丰富幼儿的游戏经验，助推游戏发展。通过观看图片，视屏等让孩子说说她们是怎么玩的，都有哪些玩法，通过别人的经验来丰富自己的经验。孩子们在发现问题——讨论、交流、解决问题中让游戏更丰富，更有趣，更好玩，孩子们在互动交流的过程中推进了游戏的发展，丰富了游戏，并增强了幼儿解决问题的能力。 再次游戏 再给大家观看了自己的游戏玩法和其他幼儿园的游戏视屏后，通过孩子们的讨论得出：可以让小朋友帮我扶着油桶，两边放轮胎油桶就不会动了，我就可以爬上去了老师扶着我的手，我们就可以在油桶上走动了等等孩子们决定再次选择油桶游戏进行尝试 看，我能站在油桶上了 我用轮胎把油桶固定，这样就可以踩着轮胎爬上去了 我请小朋友们帮我把油桶扶着 我请老师帮助我，这样我们就可以两个人一起了 好朋友扶着我，看我们配合得多好 你看，不需要人扶着了 经过一段时间的练习，大部分孩子都有尝试站在油桶上，但只能站着，不敢往前行走，或者走了一两步就掉下来了 教师反思孩子们从一开始的胆怯，到现在能自如爬上油桶进行行走，虽然只能走那么一点距离，但大家都能勇于挑战，孩子们在游戏中遇到各种困难：爬不上去、走不起来、总往下掉……在分享交流的时候，他们能善于发现问题——讨论、交流——解决问题，并敢于挑战，不气馁，这种探索的精神是是值得支持与鼓励的。 我的游戏故事 下次游戏我想用油桶搭成滑滑梯，这样我们就可以玩滑滑梯了 下次我要和好朋友一起站在油桶上行走 经过一次次的探索实践，为了记录孩子们在油桶游戏中的成长，也为了记录油桶游戏一次次的升华，老师带领孩子们开展了我的游戏故事，孩子们以绘画形式表现了油桶还可以怎样玩 这是到目前为止我们孩子玩滚筒的现有水平，接下来的游戏中，他们还会怎么玩滚筒？还能玩出什么新花样？我们期待中…… 收获与反思滚筒游戏是充满挑战的，也是充满危险的，看着满怀激情的孩子们，我们很是矛盾，既想放手给他们自由又担心他们发生危险或者无法成功。但事实证明，孩子在没有老师的帮助下也能自我成长，收获属于他们的直接经验，取代老师给予的间接经验。将近一个月的游戏，我看到了孩子们滚筒游戏的发展过程：尝试玩滚筒——站上滚筒——走滚筒——花样玩滚筒，这是一个深度学习的过程。孩子们通过亲身体验，在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验了他们身体的平衡能力、动作的灵敏度、动作发展的协调性和对环境及安全的预估能力。在合作游戏中，培养了孩子们的合作意识，在经验分享的过程中促进了思维和语言的发展，提高了解决问题的能力。孩子们在游戏中所表现出来的愉快、自信、自主是发自内心的，他们的游戏能力和智慧令人惊叹。