火烧云》<br>一、引入课题<br>1、明晰火烧云，用课文当中的一句话说什么是火烧云。<br>（1）齐读：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。<br>烧换红是否可以？<br>生：红只有颜色美，烧不仅有颜色美还有动态美。<br>生：换成红就变成了，火红云.....<br>标红的三个字从后往前读： 火烧云，和课文题目对应<br>（说过了的注意倾听）<br>齐读这一句话<br>（2）再找课文中哪一句话说是火烧云。<br>生：请大家跟着我看到第几自然段第几句话<br>二、学习<br>1、课文围绕哪一个字来写的？<br>师：变 火烧云的什么变化？<br>请生圈第一自然段的变字，请生读课文。<br>五个变字等于——变化极多 变化多端 变化无穷 <br>从颜色、到形状——形状各异、千姿百态、变化莫测、瞬息万变<br>2、指导朗读，读出兴奋之情<br>（1）请生读，生请生读（课堂生的语言美好积极）<br>（2）全班齐读<br>（3）从哪些词语可以看出火烧云的变化，生找词语。<br>一会儿、一会儿、一会儿、一会儿<br>将半紫半黄和金灿灿换一个位置可以吗？<br>生说一说类似的词语：葡萄灰、梨黄、茄子紫<br>（变化多、变化美、变化快）齐读课文<br>天空出现了什么?(用课文原话朗读出来)，师生接读。<br>火烧云的出现——样子—变化——消失<br>生说说自己还有什么重要的变化？<br>三、仿写<br>火烧云的出现——样子—变化——消失<br>生说<br>四、总结情感<br>五、不能说云、烧、多、变等于什么？——美<br><br>语文学习任务群的创新设计<br>个体思维和群体思维<br>个体的精彩转化为全体同学的精彩<br>宏观与微观相结合，形象思维要与理性思维相结合<br>文本情境就是教学情境 社会生活情境和文本情境<br>学生自己的总结和发现<br>任务——任务群1+6+x模式<br>六个语文学习任务群的设置不与语文核心素养一一对应，综合考虑学习主题、学习场景、学习内容、学习行为等因素而设置。<br>真实情境下的语言运用<br>任务：用语言做事<br>满足真实的生活需要、为解决实际问题，不是为做而做；<br>各环节之间有关联，指向同一个目的，不是东一把西一把地做；<br>在真实情境中通过实践完成，不是靠抽象地知识去完成<br><br><br>任务群：语文学习任务地集合<br><br>围绕一个知识点去设计自己的教学<br><br>确定何种功能地真实性情境<br>激发学生的个体经验，激发学生的审美体验<br><br>