花开有声 “语”美相遇——光丰小学教师团队参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会

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春之美，在于积蓄与薄发。教之美，在于钻研与提升。为提升教师的教学质量，促进教师的专业成长，4月8日，光丰小学组织语文组十名教师参加了“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会。 以“立德树人”为根本任务，以核心素养为导向，以任务情境为载体，以思维能力为主线，与会名师展示了新课标理念下小学语文课堂新样态，带来了无与伦比的视听盛宴。 学习之旅 　　何捷老师执教的《田忌赛马》，以“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”为目标。通过判断主角，述说完美结局前提，师生“献策”情境对演，谁是真正的赢家等一系列思辨性互动，加深学生个体思维理解，渐入佳境中推进学生提升思维层次，最后将思维结果与应用转化，为学生打开学习路径，培养思辨性人才。 　　何捷老师依据《语文课程标准》从思辨性阅读与表达是什么、做什么、怎么做，开展了《思辨性阅读与表达教师应有的认识与执行建议》讲座，提出了宝贵的教学建议。 　　孙双金老师的《芙蓉楼送辛渐》首先从学生入手，创造情境，引出新知，为学生的发展提供空间，让每个学生都能有所得；接着利用各种形式来读文本，体会作者表达的情感；然后以读画面的方式，再现当时的场景；最后通过朗诵、小组讨论等多种形式进行拓展延伸，使学生对古诗词中蕴含着的深厚意味和丰富内涵产生了更加浓烈的兴趣与共鸣。 　　孙双金教授跟大家交流的是《思辨性阅读的思考和探索》，先解释了什么是思辨能力？何为思辨性阅读？然后结合具体教学实例进行了解读，为老师们在今后的阅读教学实践中提供了有效的方法。 　　张洁琼老师的《传统节日》以游戏环节导入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，张老师善于结合学生的生活经验，并利用与传统节日习俗相关的素材，更好地帮助学生品读课文。教学时还充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的“教”和学生的“学”都达到了质的飞跃。 　　李祖文老师的《芦花鞋》让我们看到书中人物的一次又一次对话，让我们走近青铜和葵花内心世界。让学生对向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流，使学生获得初步的情感体验，感受了语言魅力。 　　李祖文老师的讲座《我眼中的“文学阅读与创意表达”学习任务群实施》从“什么是文学？”“ 哪一个是文学的语言？”“ 文学阅读的几点建议”“学习任务群的实施”出发，李老师重新审视教材选文的特性，结合单元语言要素与学生难点确定新的文学类的教学点，在文学基础理论以及新课程标准的理论支撑下，用《搭船的鸟》课文实例举说，为我们解决了文学阅读的概念定位，帮助老师们解决文学阅读与创意表达对于现场教学的影响问题，并给老师们提供了合适的解决途径与方案建议。 　　张学伟老师在《整本书阅读之名著导读的最佳路径》中提醒我们老师在做古典名著导学时，要注意拉近经典与学生实际的距离，引导学生去品味，去思考。“授人予鱼，不如授人以渔。”书籍浩如烟海，我们做不到手把手教给学生读每一本书，但是我们可以教给学生读书的方法，让学生用正确的方法在书海中遨游，这样读书就会收到事半功倍的效果。张学伟老师给了我们开启整本书阅读的金钥匙，通过一个个鲜明的案例，老师们都豁然开朗。 　　孙庆博老师的《宇宙的另一边》通过亲切的课堂语言感染了学生和老师,从词语、短语，片段层层推进，引导学生联系生活实际，利用想象、反向想象这两种习作方法的指导，引导学生发现、探究、比较式学习，关注学生自身体验。本单元是以想象为主题的习作单元，课文的学习指向习作技能的提升,孙老师抓住这一重点，在课堂上鼓励同学们发散思维,体验想象的乐趣，渗透了想象方法。 　　孙庆博老师提出，教学要培养语文的关键能力——听说读写思，尤其要加强表达，要多读书，多动笔。强调了新课程标准的五大变化，进一步明析了核心素养的内涵。孙老师结合《宇宙的另一边》一课，从核心素养的关键能力、阅读力、思考力、表达力、学习力等方面为我们解说，真正做到了学生在积极的语文实践中积累。 　　魏星老师执教的《火烧云》以亲切自然的教态，带着学生聚焦“变”字研读课文，深悟情感美。课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变中，有静态美，有动态美，让学生身临其境地体会到火烧云的变化如此神奇而有趣。最后放手让学生说一说、写一写，展开丰富的联想，把真实的感情表达出来。 　　魏星老师的讲座《语文学习任务群的创新设计》让每一位教师对如何用好任务及任务群有了更加深刻的认识，有了很多的感悟。魏老师指出了每个学习任务群都有机融入了诸多教育元素，都是一个育人的综合体。六个语文学习任务群的设置应是综合考虑学习主题、学习场景、学习内容、学习行为等因素而设置一个新的情境，吸引学生积极参与课堂。 　　戴建荣老师执教的《司马光》一课令人耳目一新。他从“读出文章的韵”入手，让学生想象画面，接着指导学生读文悟情感，以读代讲，声情并茂地把学生带入情境中，在韵味饱满的诵读中，加上肢体动作的表演，通过肢体动作让学生看到灵动的画面，古文的意思自然而然就呈现在脑海当中。让学生真实体会当时的紧张情况，进而体会司马光身上的优秀品德，真正达到了以文化人的教育目的。 戴建荣教授的讲座《新课标下小学古诗文教学探索与建议》高瞻远瞩，他从重诵读、重音韵、重传承、重意象、重积累五方面谈了自己在古诗文教学方面的建议。讲座中出示大家熟悉的古诗《小池》和《池上》进行诵读，感悟不同古诗的读法，总结出“平长，仄短，入声促，虚字读长音”的诵读方法，为老师们提供了实际的教学方法。 　　罗才军老师执教《学弈》一课时强调文言教学要紧扣五得：“得文，得法，得意，得言，得人”。罗老师通过指导学生朗读文言文，在反复的诵读中加深对文意的理解，走进古人的心灵世界，和古人对话，与文章的作者产生共鸣。在理解的基础上畅所欲言，培养学生的思维能力、语言表达能力以及独立发现问题和解决问题的能力，展现了培养学生自主学习能力的重要性。 　　罗才军老师的讲座《跨学科任务群的定位、编排和创新设计》结合各学段的教材内容，在提问的方法、目标、教学内容和方式等几个方面，聚焦跨学科学习任务群进行内涵解读与设计分享。他指出学习任务群的理念不是凭空而来的，其核心观点指示着语文学习进入课程化阶段，实现“以教为中心”向“以学为中心”的重要转变。罗老师的案例分析给我们指明了方向，语文教师应积极理解这一理念，做好思想与行动的转变，并根据统编语文教材的编写特点，进行单元统整式教学的新设计，才能有效调动学生的学习积极性，促进学生的深度学习。 学习之痕 　　本次“和美课堂”之旅让我们观看到了名师们在课堂上与学生们思维火花激烈碰撞的魅力课堂，让我们领略到了他们匠心独运的教学风采，还为我们深入解读了最新的教育思想与理念。一场场视听盛宴，让我们如沐春风，收获颇多。 　　各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。这样的课堂，“和”在精彩，“美”在不同。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将以此次培训为契机，把所学、所思、所感结合教学实际，真正运用到教学实践中，相信在“和美课堂”的浸润下，光丰小学的教师一定会有新的蜕变。