一抹青绿凝新意数朵浅碧含笑开——学习样态转型的思考与行动专题讲座

刘小影

四月清风雨乍晴，万空一晴生意繁。群山一碧青草合，所见皆诗话相逢。沿着内心喜欢的模样，去看这世间最美的风景，四月的馈赠是慢慢变好的自己。 2023年4月6日下午2:30分，满洲里市初中英语教研员孙立丽老师组织了一场有关“中考新题型研究与思考”的主题教研活动。全市各中学的英语教研组组长和九年级英语任课教师参加了本次教研活动。活动旨在引领九年级任课教师加强对新题型的认知和理解，研究新题型的命题思路和解题技巧并就一轮复习如何有效链接教材进行探讨。活动邀请了满洲里市第六学校刘颖老师针对新中考题型----短文填空进行了题为“学习样态转型的思考与行动”的专题讲座。 随着《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》的颁布，作为课程实施的关键环节，教学也将迎来新的要求和挑战。深入推进教学改革，成为保障新课程落地的重中之重。新课标重视育人方式变革和学习方式变革，因此，教师和学生的学习样态需要发生转型。 刘颖老师在讲座的开场出示了一张寓意深刻的图片，刘颖老师解释道:娇嫩的双手终究捧不起一支布满荆棘的玫瑰，我们唯有付出，才配拥有。面对中考新题型改革，教师只有先一步进行研究和探索，迅速采取行动，才有可能帮助学生掌握新题型的答题策略和技巧，并逐步提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 首先刘颖老师向大家介绍了她是如何用OKR工作法完成了新题型的研究与行动路径的规划，OKR工作法就像根据导航设定一个目的地，然后再规划一个能到达目的地的最佳路线。 当前新课标注重语境语篇语义的整体考察，新中考题型重点考察学生理解运用语言知识和语言形式的能力，这是在倒逼教师和学生要运用“建构完整的知识体系”的新思维方式进行教与学。学生如果仅仅依靠零散的知识技能的积累并不能促进核心素养的形成和提升，教师不能再把知识技能当作关注的焦点，因为知识技能经常是相互割裂的，这样容易造成学生的知识、经验和生活相互隔绝，无法形成完整的学习。 针对短文填空这一新题型，刘颖老师找到了新课标中三级学段目标的要求，根据学段目标要求加以分析，并举例说明学生平时习题中对应出现的问题，介绍了在教学层面的解决策略：学生能在练习中根据老师的引导找到自己在英语学习中存在的问题并进行反思，找到解决问题的方法加以改进。 随后刘颖老师根据新课标的命题原则，在研究了各省市短文填空的中考真题之后，深入剖析了短文填空新题型的命题规律和考查角度，详细介绍了填空形式的分布以及考点分布，并从教学实践案例中加以说明。从导向性原则来看，命题会坚持以学生为中心，聚焦培养和发展核心素养的育人模式，这将有利于引导教师改进教学方法，转变教学设计的思维，从而引导学生学会学习。 从适宜性原则来看，命题题目紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考察学生的价值观、文化意识、思维过程以及综合运用英语解决问题的能力水平和成就表现。刘颖老师强调，在日常教学中要从关注教师教学行为的实际发生转到关注学生学习的过程和效果，尤其重点关注学生的思维过程。教师还要在教学过程中进行必要的学法指导，这对学生进行自主构建和内化新知有一定的指导意义，有助于学生逐步形成适合自己的学习策略。 刘颖老师指出学生存在的最大问题就是学用割裂，学生无法将所学语言知识结构化，也无法内化新知，信息转化能力不强，知识呈现碎片化，无法构建一个完整的学习体系。而教师要做的就是如何将学生的学用割裂转化为学用结合。针对学生存在的典型问题，刘颖老师提出了几点应对策略，这也为老师们的常规教学设计和课堂教学找到了突破口。1.语篇语境理解不准确；2.忽视上下文逻辑关系；3.欠缺分析句子结构的能力；4.拼读音标容易出错，固定搭配背记不牢； 新课标要求育人方式要发生变革，教师教学行为必然也会发生变革，教师要以英语学习活动观为指导组织教学，帮助学生学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。 新课标给老师提出的教学建议之一就是要秉持英语学习活动观组织和实施教学，刘颖老师在此插入了对英语活动观的探索，为老师们演示了英语活动观的三类活动之间是如何相互关联、相互作用和循环递进的。 短文填空这一中考新题型充分体现了英语学习活动观的要求：围绕主题，依托于篇，从学习和运用语言知识和技能策略出发，开展基于文化知识的学习和建构，探索文化知识背后隐含的价值观。首先，学习理解类是基于语篇的活动，教师在激活学生已有知识经验的前提下，对语言知识和文化背景进行铺垫，帮助学生建构知识，让学生在体验中学习，属于输入阶段。其次，应用实践类是深入语篇的活动，教师在学习理解类活动的基础上，引导学生进行语言实践活动，学生在实践中学会应用，这是促进知识转化为能力的低阶输出阶段。最后，迁移创新类是超越语篇的活动，教师引导学生针对语篇背后的背后的价值取向开展推理与论证活动，把握语篇结构，创造性解决新情境中的问题，学生在创中学，这是促进能力向素养转化的高阶输出阶段。 以上三类英语学习活动观之间是相互关联，循环递进的关系，体现了“学思结合”“学用结合”和“学创结合”的特点，让学生会学、乐学和善学，达到了学科育人，知行合一的目的，是融语言、文化和思维一体的教学活动。教师践行英语学习活动观能够帮助学生在解决真实问题，完成真实任务的过程中形成良好的英语学习习惯和兴趣，找到适合自己的学习策略，进而逐步提高学习能力和素养。 针对短文填空的训练，刘颖老师分别从教师的教和学生的学两个维度介绍了她在教学中的一些可操作的做法和经验。教师首先要做到“三精”，即精选，精编和精板书。老师要精选最新热点语篇，语篇内容紧跟时代发展潮流，选择的社会热点的信息和主题要符合学生认知水平，贴近学生生活和学习经验，题材丰富，体裁多样，能够扩充学生的文化背景知识面。 然而精选的语篇并不是拿来就用，而是一定要经过一系列调整，需要教师在符合命题规律和学情的前提下进行精编，精编的最新热点语篇能够扩充学生的课外阅读量，最大化提供阅读资源和方法，服务于培养和发展学生的阅读素养。除此之外，无论是在九年级中考复习阶段还是基础年级的教学阶段，对教材语篇的整体把握和建构都不可忽视，教师可将语篇编写成一个新的短文填空形式的小短文，将语言知识和考点嵌入其中，强化学生整体感知语篇的意识，提升其在语篇语境中综合运用语言的能力。 精板书是规范教师教学行为的一项必备的要求，教师可在黑板上写出重要的框架和关键词，帮助学生进行信息架构，从而更好地促进学生内化新知和反思自己在英语学习中存在的问题。教师要巧妙地将多媒体教学和板书相结合，避免学生对知识的记忆只存在于一张张一闪而过的幻灯片，一定要将重点知识和关键词留在板书上来强化学生的记忆和理解。老师的精板书同样会成为学生最初进行精记笔记的模仿对象，学生根据老师的精板书，可以学会使用不同的符号来标记语篇标志词，记录短文填空中每一道题的考点和知识点，同时用不同颜色的笔写出错题反思，记录自己出错的思维过程，学生才能反思英语学习过程中都存在哪些问题，进而寻找改正错误的正确方法。 学生迎战短文填空中考新题型要做到“两精”，即精做典型题和精讲。精做老师精选精编的典型题，学生一定要养成标记考点和关键词的习惯，每道题都找得到原理和根据，学生才更有可能胜算在握。 刘颖老师向老师们展示了老师精选精编的语篇和精板书的模板，以及学生精做的典型试题、出错点和学生写出的考点和关键词。从知识储备和解题思路两方面帮助教师和学生获得制胜法宝，归纳出科学的解题步骤，提供了正确的方法引领。 学生精讲是让学生能够对同伴和老师解释原理和思路，只有讲出来，才能让学生的隐性思维显性化，学生自以为的“已理解 ” 经过讲解方知对错，这是隐性思维变成显性思维的过程，只有经历了这个过程，学生才能形成自己的肌肉模型，接着对知识的学习和理解进行梳理内化，使之结构化。最终依靠学生写出考点来呈现出学生的解题思维，解题思维的可视化帮助教师及时了解学生的思维过程，找出学生存在的薄弱环节，调整教学策略。 刘颖老师用通俗易懂的方式解读每一个做法背后的理论依托，又在实践中总结经验和不足，不断精进，循环往复。在新课标的要求下，用新思维模式迎战中考新题型已是大势所趋，师生的学习样态转型也势在必行。只有向着对的方向扎实行走，让思想的种子开花，行动的果实才会落地。 在讲座的结尾，刘颖老师引用《小王子》一书中小狐狸对小王子说的一句话：“You are responsible for your rose”来表达教师对于学科和学生的热爱就如同小王子钟爱着它独一无二的玫瑰一样。教师除了教会学生学习的本领之外，还要带给他们终生受用的领悟。引导学生找到自己钟爱的玫瑰（热爱的事情），并对它忠诚和负责，这一点落实到立德树人的根本任务上，就是教师要培养有理想、有本领，有担当的时代新人。 五十分钟的讲座让在场的老师们直呼信息量很大，需要回去继续消化记录的笔记。初中英语教研员孙立丽老师总结道:“刘颖老师用理论结合实践的方式，娓娓道来，她在教学中的做法值得大家借鉴，可操作性强，为在场的老师们树立了学习样态转型和运用新思维教学的新理念，也感谢她和她的备课组无私分享新题型解题策略的相关资源。” 春日藏不住的生机赋予我们以力量和热爱，我们始终相信，步伐一致的人，从不会走散。日子偶有沉闷，但跑起来就会有风，在风中奔跑，花儿自然开，香气自然来。