桃李盼春光国培促成长一一“国培计划（2022年）”甘肃省静宁县“一对一”精准帮扶培训项目进行中

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人间芳菲四月天，“国培计划（2022）”——甘肃省“一对一”精准帮扶培训项目暨静宁县县级教师培训团队培训能力提升培训活动继续在静宁县城关初中学术报告厅顺利开展。4月7日，全县近两百位老师聆听了来自杭州的林荣凑先生的讲座《课堂观察:LICC模式的基础知识及运用》。林先生的讲座实用性极强，思辨性极高，全体学员大受震撼！ 　　今天的讲座，我们明白了课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 课堂观察是促进教师专业发展，改善学生课堂学习，营造学校合作文化的重要活动。 　　4月7日下午，我们聆听了来自城关初中范兰菊老师给我们带来的课例《母性的色彩》。我们每个小组按照早上的分工，进行了课堂观察。 　　今天的学习让我们知道了课堂观察的意义: *改善学生的课堂学习 在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能。 *促进教师的专业发展 课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。 *营造学校的合作文化 教师要开展课堂观察，就要改变原来单兵作战的工作方式，从教学上的孤立的个人主义走向合作的专业主义，因为完整的课堂观察程序不能没有教师的合作行动。每个教师都要主动向课堂观察合作共同体的成员开放自己的教室，接纳不同的力量进入课堂，共同来探讨课堂教学与学习的专业问题。通过课堂观察，教师在心理与行为上会发生一些变化，变得开放、民主与善于合作，这些变化会感染同伴，影响组织，进而使学校变成合作共同体的联合体。 　　对我们每一位教师而言，在平时教学实践中，在听课的时候重要的是学习他人的课堂成功经验；同时反观自己的课堂，充分认识到自己课堂的优、缺点，未来如何改进。 一、要做好听课的准备:对听课观察点与教学设计、学生活动等交换意见，帮助授课教师修订、完善，提高课堂教学效率。授课老师本节课想让学生知晓重、难点在哪里？通过自学/小组合作学习解决？教师是如何教的？是否体现学生主体地位、教师主导、问题为主线的脉络。 只有把握学情，听课老师心中有数，做到有“备”而听。选择自己的课堂观察点和观察位置，做好记录，评课时用定量数据分析，真诚发表自己的独特见解，对授课老师、听课教师提高自己的教学水平大有帮助。 　　二、听课要做好观察和记录 教师听课要做到全身心投入，要仔细观察思考。既要观察教师的教，又要观察学生的学，做到二者兼顾。观察教师对教学目标如何达成，重点的处理、难点的突破，教法学法的巧妙设计，教学基本功的展示等。还要观察学生的学，观察学生的课堂表现、学习积极性、学生自主合作学习的能力、组织语言能力、表达展示能力等。 　　三、听课观察点要多元化 通过课堂的观察点去发现问题，总结经验，改进教学。这是我读完这本书最大的体会和收获。教师听完课后应该及时撰写本节课的心得，尤其优点，对自己课堂有何启发，后期教研可以开展同课异构。从而不断完善自己的课堂。通过课堂观察，我们可由别人的课堂反观自己的教学理念、教学过程、教学设计，进而提升自己的课堂教学能力。 　　这次学习，可以说是对我们全体参训人员的一次精神洗礼、思想启迪和经验共享。我们会以更加饱满的热情和严谨的态度去聆听、去学习、去感悟，以求遇见更好的自己。