近日，密云四小在3-6年级全体学生体验VR技术的基础上，将VR技术进一步引入课堂教学，初步在语文、科学、道德与法治、综合实践学科，以及少队活动中进行VR技术促进教与学方式变革的实践。 <h1 style="text-align: left;"><font color="#167efb"><b>一、VR沉浸性，扩展科学学习的探索空间</b></font></h1> <b> 四年级科学</b>“宇宙”这一单元，从地球、月球、太阳系，再到银河系甚至整个星空，涉及到的知识点和学习内容很多，而且离学生的生活也比较远。科学老师们通常会利用一些数字资源帮助学生想象宇宙中天体的大小、样子以及他们之间的位置关系。<div> 而VR技术的引进，让学生戴上眼镜就能像一名宇航员一样在太空中遨游，置身于浩瀚的宇宙中。学生可以上下前后左右任意角度观看动态视频，还能进行简单交互，有一种真正意义上身临其境的感觉。通过佩戴VR眼镜学生沉浸在生动、逼真的学习环境中，大大扩展了学生对知识的探索空间，有效帮助学生加深了对知识的理解，从而极大地提高了学生的学习效率。</div> <h1><font color="#167efb"><b>二、VR交互性，提升安全教育的参与度</b></font></h1> <b>三年级道德与法治</b>《心中“110”》这一课，是让学生结合生活案例，认识安全的重要性，树立和提高安全防范意识，增强自我保护能力。教师利用VR技术将校园周边、马路、商场等六种真实场景引入课堂教学，学生在虚拟场景中根据具体情况进行自主学习，做出自己的行为判断与选择，教师再根据大家的行为判断进行分析与交流。学生将自身与信息环境相互作用，从而加速学习和认知的过程，通过判断进行深度思考，提高学习效果。<div> VR教育相比传统教育模式优势更加明显，以往教学需要在课上给学生创造教学情境，学生怎么也走不进去，而将VR技术用于教学中，还原真实场景，体验感真实，丰富了教育手段和形式，弥补了传统科育资源内容单一、吸引力不强的缺憾，是对传统教育手段的有效补充。<br></div> <h1><font color="#167efb"><b>三、VR体验感，激发革命文化学习的内在动机</b></font></h1> <b>六年级语文</b>第四单元《综合性学习：奋斗的历程》，在教学中将VR技术融入课堂中来，根据学生的学习需求选取《重走长征路》和《不忘初心，砥砺前行》的VR视频资源，便于情境的创设，提高了学生的学习兴趣，学生调动多种感官沉浸式学习，学习体验更为真实，学生更好地了解国家的变化，感受奋斗历程的艰辛，认识中国共产党的精神，发展核心素养。 <b>三年级主题班会</b>《学习长征精神争做红心少年》中，学生化身为红军战士，与战友一起穿草地、过泥潭、爬雪山，走上长征路……当这些场景如3D影片一般浮现在眼前时，“情景体验”让思政课活起来。学生说：“在上课之前，我十分兴奋，觉得VR很有意思。真正体验了以后，我发现红军长征真的很不容易。”通过vr技术学生身临其境地感受到了长征的艰难，也更深刻地激励学生勇敢克服自己长征路上的一切困难。 <h1><b><font color="#167efb">四、VR构建性，挖掘综合实践活动的深度</font></b></h1> <b> 六年级综合实践课</b>《我心中的长征》旨在学生通过对“长征史实”的学习，知道长征历时之长、规模之大、行程之远、环境之险恶、战斗之惨烈；理解“长征是中国革命史上不朽的丰碑，是中华民族的英雄史诗，是人类历史上的伟大壮举”；领悟长征精神的内涵。但出生于2010年后的六年级学生，对于长征的认知表面化现象较为严重，因此教师借力VR技术，建立了一个集“博物馆、纪念馆、长征路”等为主体的VR视频群，创造了一个逼真的三维虚拟世界。学生在实践活动中，根据实际的需要，戴上VR眼镜，便可以全景参观博物馆、纪念馆，进入“二万五千里长征”之中，耳濡目染、切身体验，触摸历史，吸取力量。VR体验激发了学生将强烈的直观感受，转化为理性的认识，激起了学生对“长征”更广、更深的思考与总结。 实践证明，VR技术可以给学习者带来放松、愉悦、成就感等积极情绪，激发学生的内在学习动机。此外，VR技术也可创设逼真的场景，让学生与虚拟世界进行高效互动，从而让学习者实现较高的学习参与度。