游戏·学习·发展主题下的区域活动——琉璃寺镇中心幼儿园学习总结

高唐县琉璃寺镇中心幼儿园

4月7日，琉璃寺镇中心幼儿园特邀请资深学前教育专家刘霞园长来园观摩诊断指导，与老师们面对面交流，并提出专业的指导意见。刘霞园长在了解幼儿园的一日活动流程后，走进班级深入观察和了解幼儿在区域游戏活动中的状态，并对材料的投放、幼儿的发展情况等方面实施进行了细致的讲解。 益智区 　　对于安全棋这种棋类游戏，我班这个游戏不符合大班年龄阶段的幼儿，而且对于这个棋面设计有问题，对于方向不明显，可用符号做标记，比如箭头；不应简单的进行猜拳游戏，然后对于赢的一方只走一步，幼儿对于游戏规则欠缺，前进几步或者后退几步都没有体现；对于大班可以加入两个骰子，结合数的组成，增加游戏的难度。 　　益智区中的电影院，刘园长建议，这样的玩教具数学指向太明显，不具有挑战性，孩子们玩的没有意思，不建议益智区投放这样的玩教具；我们班的安全棋的游戏规则过于简单，可以加入两个骰子让幼儿说加减或者单双数走棋子，这样就能增加幼儿的挑战性与兴趣性，比单纯的掷一个骰子要好玩的多。棋盘中的文字可以换成箭头或者“➕➖”便于孩子理解棋盘的意思。科学区中的水的流动不适合在室内进行，可投放到沙水区供幼儿玩耍。 建构区 　　大班幼儿如果在积木充足的情况下，把奶粉罐以及薯片桶这种材料撤掉，多投入积木以及低结构的材料，让幼儿有自己解决垒高等的想法，而不是只是用奶粉罐这种材料去代替；对于积木尽量选择多种形状的，圆柱体、半圆形、等腰三角形、直角三角形等各种形状，让幼儿多体验他们之间的空间关系以及多种图形之间的换算关系，有利于幼儿在以后的学习中累积经验。 大班幼儿游戏前做计划的行为习惯，幼儿只有制定计划→实际搭建→反复调整(反思的过程)，才能得到发展与提高。 　　辅助材料应减少，多提供低结构材料，建构区材料应以提升搭建难度为主，辅材过多反而会导致搭建能力降低。 投放适宜的辅助性材料。对于小班幼儿来说，纸箱相对于积木来说，属于低难度材料，不能够更好的发展幼儿能力，所以，纸箱不是更好的辅助性材料。 教师关注多方面发展。教师不应该只仅仅关注幼儿的搭建技巧，如围封、平铺等，更应该关注幼儿在探索中感知到的空间关系及按规律搭建等等，这几点，对于幼儿未来的发展学习也是有帮助的。 建构区撤出纸箱的投放；在幼儿搭建过程中，除了关注搭建技巧的发展外，引导幼儿感知部分与整体的关系。 美工区 增加材料种类。可以增加自然材料和废旧材料等投放，如玉米芯、玉米叶、树枝、纸箱、塑料瓶等等。 形式多元化。美工区不仅仅只是绘画，还有多种形式，如剪纸、撕贴、拓印、泥工、雕刻等等，要重注形式的多样化，将基础经验与主题经验相互融合，同时也要注意适宜性。 大班，线描画素材的提供，首先教师要明确线描画是什么？线描画是单色笔画的装饰画，线条粗细不同。 中班，幼儿在美工区绘画的时候，引导幼儿注重画面的色彩、线条、构图三要素。 语言区 阅读区：对于绘本的投入不要字数太多的，对于幼儿来说，绘本是可以发挥自己的想象力与口语表达能力，而且也是幼儿从口头语言过渡到书面用语的过程，同时还可锻炼幼儿的语言表达能力以及看图讲话的能力；不要让为了识字而识字，幼儿的识字量其实是可以在绘本的阅读过程中去积累的。 大班的抽象逻辑思维萌芽，我们老师可以通过提问引导幼儿发现因果关系、转折关系如：因为...所以...虽然…但是等等，幼儿的思维具有从众性，应注重培养幼儿思维独立性。 选择绘本要符合幼儿的年龄阶段，培养幼儿自主阅读能力。在阅读的过程中要对幼儿进行提问，多问几个为什么？引导幼儿自己动脑思考，明白了其中的因果关系，对幼儿盲目跟从的认为，有了正向的引导。 　　通过本次学习，在刘霞园长的指导下，我们老师收获满满，促进了教师的专业成长，在今后的区域活动中，我们会及时跟进，随时作出调整，从而带动幼儿园的发展。 编辑：张瑞雪审核：张富兰刘翠翠