<p class="ql-block"> 教师是教育教学的主力军，是学校发展的希望。 为提高教师的科研水平，进一步提升教师科研素养，4月7日我校特邀海南省省级骨干教师、海南省中小学教师小课题指导专家陈传玲老师做了题为“小学教师如何做小课题研究”的培训讲座，全体教师欢聚集中认真学习如何做小课题研究。</p> <p class="ql-block"> 1.教师研究的不同层次</p><p class="ql-block"> 讲座伊始，陈老师以“教师为什么要做小课题研究”为话题吸引了我校各教师的眼球，由此引申出教师研究的三个不同层次：问题反思、专题探索、课题研究。</p> <p class="ql-block"> 问题反思是最常规性的研究形态，侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考。专题探索是针对教学实践中的问题，以较为系统的方式寻求问题的解决方法。当对某一专题有相对成熟的研究思路， 研究方法的设计和运用比较规范时，就进入了课题研究的层面。</p> <p class="ql-block"> 2.教师研究的思路</p><p class="ql-block"> 首先，如何确定研究课题。</p><p class="ql-block"> 陈老师以之前指导过的课题情景导入，对课题的来源展开分析，并强调了课题从问题来，问题从差异来，研究的本质是对差异原因的追问。</p><p class="ql-block"> 然后，选择研究课题的思路。</p><p class="ql-block"> 通过多个案例分析和讨论，陈老师引导教师们总结出小课题的来源以及小课题的十大特点。</p> <p class="ql-block"> 3.教师研究的设计</p><p class="ql-block"> 在概括了规划课题研究方案与教师小课题研究方案的要素后，陈老师对二者进行了对比分析，引导教师从“课题名称，研究问题的情境性分析，核心概念的操作定义，研究的指向、内容和过程”四个方面进行研究的设计。</p><p class="ql-block"> 在课题名称的确定上，陈老师向我们传授拟定课题名称的基本策略，以及告诉我们符合六个标准的问题才是课题。</p> <p class="ql-block"> 通过一次次精彩纷呈的案例分析和讨论，陈老师将如何界定概念、怎样细化与分解研究内容等问题娓娓道来。教师们抓住机会，时而齐刷刷地盯着讲台，时而聚精会神地埋头记笔记。</p> <p class="ql-block"> 陈老师的讲解条理清晰，层层递进，理论指导结合案例分析，让教师们醍醐灌顶，受益匪浅。</p><p class="ql-block"> 最后，王乃臣校长对本次讲座进行了总结，结合陈老师的讲座主旨，对我校教师提出了更高的要求，同时祝愿我们每一位教师都能在教科研的路上越走越稳，稳中求进。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：林 雯</p><p class="ql-block">审核：陈立志</p>