小班建构区搭建水平调整策略——固河镇中心幼儿园

W.

幼儿

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经验

教师

游戏

图片

材料

　　为了使教师更好地掌握建构材料的使用方法技能，提升对搭建游戏的指导能力，推进建构游戏开展的有效性，使建构游戏真正成为幼儿喜爱并能有效促进幼儿学习与发展的游戏，特开展本次小班建构区教研活动。

参考：图说建构区小教程

2022年下学期固河镇中心幼儿园老师们对建构区进行了经验梳理，本学期打算在梳理经验基础上进行深入的教研探究活动，继续深入探讨建构区的相关内容。

固河镇中心幼儿园2022年建构区经验梳理

教研前准备

　　提前将本次教研活动内容下发到参与人员，各位老师通过学习回顾明确“本班年龄段建构区应该达到的水平”、梳理分析“本班级现有的建构水平”，找到大家最困惑的一个点作为教研活动主题——小班幼儿建构主题单一的原因。并进行整改。

参与人员

王延茹、王丽、王璐、宋树芝（胡集分园）、刘志蕾（东朱分园）、金宁（后坡分园）、任立菲（窦集分园）

教研过程

　　王延茹：大家先看看梳理的小班幼儿搭建水平是否一致：1.能独立专注的进行搭建活动，并创造性地建构自己喜欢的建筑物。2.感知各种积木的形状，并发现积木之间的大小关系。3.搭建技巧：平铺、垒高、围合、架空。

各班具体存在的问题有：

1.游戏后的记录，倾听，分享环节。

2.搭建主题单一。

3.幼儿生活经验不丰富，创造性不足

4.幼儿建构能力水平不一。

5.教师预设有时过高。

6.大部分幼儿掌握了搭建技巧，但不会灵活组合。

7.没有把各个区域结合起来，建构区是独立的。

现在根据各班普遍存在的问题：幼儿搭建主题单一，进行教研。

宋树芝：小班幼儿年龄小，应该先引导幼儿认识材料，了解后，可不可以设定主题？

金宁：在区域游戏前，可以先引导幼儿观察图片，请幼儿说一说，喜欢什么，准备搭建什么？

王延茹：从孩子的兴趣点出发，知道孩子喜欢什么，从而引导幼儿进行搭建。

刘志蕾：先认识材料，幼儿了解材料后，初步搭建，教师也可以出示简单的搭建的图片，教师向幼儿讲解是如何搭建出来的。

王延茹：墙面设计方面，现阶段墙面上的图片对于小班幼儿来说太难，太难的图片不适合小班幼儿，尽量不要在网上找图片，然后打印下来，教师可以先对建构技巧进行搭建，然后将教师自己搭建的拍图片投放到墙面上。要让孩子彻底熟悉材料以及建构技巧之后，才能够更好的进行搭建。

王丽：经验引领板块幼儿不看，幼儿不太注意墙面上的设计，如何让幼儿看到我们的经验引领？可以将经验引领的图片放在板子上，幼儿在搭建的时候可以随时拿取。

任立菲：这个方式比较适合小班幼儿，平时放在墙面上的图片，容易被损坏，而且幼儿注意不到，无法在墙面上获得经验，这样幼儿拿在手中，方便模仿搭建。

王璐：经验引领可以体现更直观的东西，例如小班主题的“大房子、小房子”，教师在经验引领板块可以这样设置：先出示大房子和小房子的真实图片，拼插材料也要有经验引领，比如：简单的一字插、十字插、米字插，又或者简单的小人、车子的引领……

　　在教研活动以后，各班级老师认真反思，并进行了及时的跟进和调整。以下是各班级、各分园的建构区实施调整策略。

固河镇中心幼儿园小一班建构区调整策略

固河镇中心幼儿园小二班建构区整改策略

胡集分园小班建构区整改策略

后坡分园小班建构区整改策略

总结反思

　　每位老师经过自己整理小班年龄阶段搭建水平，了解到小班孩子应该达到的的水平，能够很明确的了解自己班孩子跟本年龄阶段孩子应该达到的水平的差距。在教研活动中发现幼儿的搭建主题单一，针对这个问题我们进行深入研讨，老师们反应会跟“材料、环境、经验、表征、”有一定的关系。

解决策略：

1.材料

教师利用区域时间或者一日生活中任何可利用的时间，引导幼儿去认识材料，在了解材料，知道材料的多样性后，才能更好的进行搭建。小班也不适宜投放太多的辅助材料，在保证幼儿建构需求的前提下，尽量不提供辅助材料，过多的辅助材料，反而不利于幼儿更好的搭建。

2.环境

墙面的经验引领、搭建作品、本周主题板块等，都要符合小班幼儿年龄特点，提供简单的图片，并且也提供建构作品图片，从而一一对应，使幼儿看到更形象、更直观的作品或图片。幼儿的搭建作品，一定要让幼儿能够看出来，搭建的是什么，不然幼儿很难去关注到，从而无法达到幼儿之间的经验共享。

3.经验

 通过家园共育，幼儿在家时，引导幼儿多观察，教师在一日生活中，也增强幼儿的生活经验，引导幼儿可以从身边的一些小事物进行搭建，例如：沙发，电视，桌椅等等。幼儿在搭建时尝试对生活中常见的事物进行建构。

4.表征

表征的形式有很多，游戏前、游戏中、游戏后，教师采取适当的时机引导幼儿进行表征，小班教师也可随时记录，引导幼儿分享，方式有：绘画、语言表达、倾听。小班幼儿主要语言表达和倾听为主。

针对小班建构区教研活动已作出以上内容的整改措施。引导幼儿先认识材料，慢慢掌握运用建构技巧，丰富幼儿的生活经验，同时老师在游戏中认真解读孩子的行为和游戏过程。增强老师的解读能力和观察能力。

供稿：中心、胡集、后坡、东朱、窦集小班老师

编辑：王璐

审核：刘金花 贾彦晖