阅读伴我成长★读《培智学校义务教育劳动技能课程标准》

焦文彪

读书笔记 劳动技能课程是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动意识和劳动习惯，掌握生活必备的劳动技能，提高社会适应能力为目标，且以实践学习为特征的培智学校必修课程。 课程性质 一、实践性本课程基于“做中学”和“学中做”，强调知行统一、手脑并用，注重学生在操作、体验、探究和解决问题的过程中获得直接经验。二、生活性本课程以学生的生活环境为依托，选择生活中必备且对学生发展有益的劳动技能作为核心教育资源，组织和设计活动。三、综合性劳动技能课程具有多学科交叉融合的特性，与生活适应课程内容结合紧密，与生活语文、生活数学、绘画与手工和康复训练等课程有一定联系。四、开放性本课程既要立足学生现实生活，又要关注未来发展的需要。既要考虑课程的普适性，又要考虑学生生活环境的特殊性。既要适应当今社会的生活需求，又要体现未来发展趋势。 课程基本理念 一、关注学生生活需求满足学生生活需求是本课程的出发点和归宿。课程实施要成为学生体验生活、习得技能、改善功能和提高生活能力的过程。二、尊重学生个体差异从学生发展现状和可行性出发，面向全体，关注个体差异，根据学生的能力水平和特殊需要制定课程目标，确定课程内容和方法，开展教学。三、突出学生实践体验通过多种途径引导学生体验和实践，获得服务自我、服务他人、适应社会的劳动知识和基本的劳动技能。四、提高学生劳动素养要注重学生劳动素养的养成，在掌握基本劳动技能的同时，获得成功的劳动体验，增强劳动意识，养成劳动习惯，学会沟通与合作。五、促进学生综合康复着眼于学生的潜能开发和功能改善，使学生在劳动过程中动手动脑，提高感觉动作水平，发展认知能力和沟通交往能力，形成自信乐观的生活态度，促进身心康复。 课程内容设置原则 生活性原则:课程内容来源于生活，选取学生现实生活所需、对未来发展有益的资源进行加工与改造，突出直观性和可操作性。整合性原则:强调与其他课程相互配合，弱化学科界限。注重课程内容的综合性和学习材料呈现方式的多样性，加强与相关学科的联系，体现劳动技能训练与教育康复相结合。系统性原则:遵循儿童动作和认知的发展规律，结合劳动技能学科的特性，由易到难，由简到繁。多样性原则:课程内容体现地方特色，既面向全体，又兼顾差异。课程内容体现与时俱进，注重现代科技在生活中的应用，拓展学生视野，提升活动效能。实践性原则:课程内容不仅来源于生活，还要求学生亲自动手操作和进行实际应用。 课程目标 学生通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动技能的学习，形成独立或半独立的生活能力，为平等参与社会生活和就业打基础。 课程内容 一、自我服务劳动技能使用物品、整理物品洗涤物品、移动物品二、家务劳动技能使用物品、清洁整理洗涤晾晒，厨房劳动三、公益劳动技能校内劳动社区劳动四、简单生产劳动技能使用工具、手工劳动缝纫编织、种植劳动养殖劳动、畜牧技术职业准备 教学建议 一、注重基础课程教学要做到技能学习与康复训练相结合，与认知发展相结合，与培养社会适应能力相结合，与建立正确的情感态度价值观相结合。因此在课程实施过程中要遵循学生身心发展规律，注重感官机能训练和感官功能代偿，从学习最基本的自我服务、劳动技能入手，逐步过渡到学习家务劳动技能，公益劳动技能和简单生产劳动技能。二、体现综合注重多学科渗透，加强劳动技能、生活适应、康复训练等课程之间的横向联系和有机整合。三、尊重差异体现因材施教的原则，从学生的个体差异出发，开展分层教学和个别辅导。四、关注安全劳动技能课的教学要遵循安全第一的原则，做好安全教育和安全保护。 评价建议 一，评价目的通过评价发现学习中存在的问题，为教学策略和方法的改进指明方向，为教师调整教学速度和行为提供客观依据。通过评价充分调动学生学习的积极性，从而提高学习质量，促进学生发展。二、评价内容劳动知识与技能的掌握劳动技能的综合应用能力劳动态度与劳动习惯的培养三、评价类型以发展性评价和形成性评价为主，既关注过程又关注结果，采取定性评价与定量评价相结合的形式，全面反映学生劳动技能学习的状态和水平。四、评价方式可以采用作品展示、操作展示、成果展示等方式汇报学习成果，采用成长记录袋、作品评定、日常观察、阶段考核等方式进行评价。五、评价主体建立学生、教师、家长和其他有关人员参与的评价模式。 课程资源开发与利用 一、学校应把课程的开设和人财物等资源的开发与利用列入学校工作计划。二，学校要因地制宜的安排并落实劳动技能专用教室或场所。三，学校要充分利用家庭教育资源。四，学校要充分挖掘社区和社会的教育资源。五，注重将先进的生活科技知识纳入课程内容，引领学生适应时代的发展。六，教学资源体现个别化，根据学生残疾类型、程度和能力水平，积极开发并使用适合的教具、学具和辅具，满足学生的不同需求。 阅读心得 劳动是人类生存的基本要求，培智学校的劳动技能教育能帮助培智学生更好的适应生活和融入社会，对学生的发展具有十分重要的意义。课程标准旨在让学生通过自我服务、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动技能的学习，形成独立或半独立的生活能力，突出劳动知识的普及，劳动技能的训练和适应能力的培养，为学生平等参与社会生活和自食其力打好基础。现在还没有与课程标准相适应的劳动技能课教材，但课程标准的课程目标和课程内容中对各学段的学习内容和学习目标进行了非常详细的列举和阐释，在实际教学过程中，我们可以依据课程标准，结合学生的身心发展特点和学习起点，合理地确定学习内容，科学地制定训练方法，有力地提供各种支持，充分利用日常生活、课外活动、社会实践等机会进行教学，在具体而真实的生活情境中强化对劳动技能的掌握和运用。从而使学生获得服务自我、服务他人、适应社会的劳动知识和基本的劳动技能。