“区”动童年，“域”见快乐——红星一场幼儿园区域活动观摩教研

Rose.

每一个班级，都是一个有趣的灵魂；每一个区域，都是会说话的环境；每一个角落，都是灵动的风景；在暖春的季节，我们“域”见成长。 区域游戏活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，也是促进幼儿个性发展和多元能力提升的重要途径。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：应“坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值”。为促进区域游戏教育价值最大化，满足幼儿个别化活动的需要，我园特开展了区域游戏专题观摩与研讨，此次区域活动我们重点做学习性区域的观摩研讨。 观——区域活动 本次区域游戏观摩由小三班援疆教师赵静老师组织。赵老师来自河南省洛阳市新安县第二实验幼儿园，本科学历，有3年的一线教育工作经验，个人能力突出，对于区域活动的组织和指导非常有想法。 观摩现场，孩子们通过主动探究，在与材料的不断“对话”中获得新的知识经验。观摩的教师仔细倾听、细心观察，从区域材料的投放、教师的引导以及分享评价等方面进行针对性的观摩和记录。 活动中，老师们驻足流连，被孩子们专心投入的样子所打动，她们相互讨论着，拿起相机拍摄精彩的瞬间。 探——集思广益 评价环节，老师鼓励幼儿交流分享遇到的问题，探究解决问题的有效方法。老师巧妙地将科技与学习相结合，如将活动中的细节以照片、视频的形式展示，让幼儿自己描述并进行反思总结，鼓励幼儿大胆分享与同伴之间的精彩瞬间，为下次区域活动的顺利进行奠定基础。 儿童所做的一切举动都是在给我们发出讯息，这些讯息告诉我们他需要什么，这些讯息或来自于儿童自身的发展需求，或来自于儿童所处的敏感期阶段。所以，我们需要极致入微地观察每位儿童，才能得知他们的需求是什么。同时，仅仅只是观察也是不够的，在观察之后需要作出反思和回顾，再就这些回顾对孩子的需求作出回应。 研——专业成长 观摩结束后，教研室组织教师围绕观摩中的所见所想进行深度交流。教师们就区域观摩过程中发现的亮点和困惑进行了汇总、交流、研讨，大家畅所欲言，碰擦思想火花，气氛热烈，大家在亲身参与和互动中获得了实操经验和指导策略，对开阔区域教学思路，丰富区域活动起到了极大的促进作用。 最后，眭副园长分别从亮点、不足与建议等方面给予指导，提出了支持幼儿深度学习的合理建议，促进了教师队伍的专业成长，为大家后续对班级区域活动的实践与反思提供新思路。 培——理念提升 有了实际的区域观摩，老师才更能发现自身的不足和理论的匮乏，这个时候，就急需一场培训供给老师们精神的食粮。 赵老师整理总结了100多页的课件，从中精选了30多页的精华与老师们分享，从帮助教师解决实际困惑到分区域分享观察重点，从材料的投放到教师的指导一一细述。 区域活动的开展不仅丰富了幼儿的一日生活活动，让幼儿有了自由展现的机会，还发展了幼儿的个性，培养了幼儿的各种兴趣，挖掘了孩子的潜能。 培训把理论与实践相结合，提醒教师们一定要根据幼儿的兴趣、需要进行区域的设置，把区域活动真正还给幼儿，让幼儿做区域的主人，从而体现出幼儿园区域游戏“自由、自主、创造、愉悦”的特点。 教师们全程认真的听讲、记录、积极与老师进行互动。 最后，教研室对本次培训活动进行了总结，希望全体教师做有准备的教师，成为班级空间与环境的观察者和指导者；放手幼儿，让幼儿在与环境的互动中学习、成长！ 在孩子的世界里，我们努力成为一名追随者，追随孩子的目光，追随孩子的喜好，追随孩子探索的脚步，让孩子成为真正的主人让环境为教育助力。 图文：刘亚兰初审：教研室终审：园长室