<p class="ql-block"> 又是一年春好处，恰似相逢花盛开。</p><p class="ql-block"> 春暖花开的季节，日照市东港区基础教育教学质量提升项目专家进校园数学教研活动正在有序进行。</p><p class="ql-block"> 为了稳步提升基础教育教学质量，促进数学教与学方式的转变，将大单元教学向纵深推进，让数学教学和教研水平得到整体提升，教育专家何仲秋在日照市金海岸小学成功进行了一次数学教学研讨会。</p> <p class="ql-block"> 苏晓明老师执教的《平均数》这节课，我受益匪浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，对于苏老师上的这节课，我觉得:苏老师创设了贴近儿童生活的情景。本节课通过联系学生自己身边的事，从篮球入手，是学生熟悉的，而且是比较感兴趣的，苏老师用“你打算用哪个数来代表他们班的水平比较合适?”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲。在课堂练习教学中，题目始终围绕着本课的内容“平均数”展开，形式多样，内容比较丰富，对教学重点内容进一步升华，对学生的理解有帮助。又出示了在生活中还有哪些地方用到平均数，联系生活，又一次将知识与生活紧密相连，生活中处处有数学。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。</p> <p class="ql-block"> 刘丹老师执教的《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。而刘老师这节课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。他能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。在教学过程中充分发挥了学生的主体性。</p> <p class="ql-block"> 葛文娟老师的《因数和倍数》整节课简明清晰，教师语言精练，始终为学生创造宽松的学习氛围。课前交流渗透人与人之间的关系，亲切，有效，让学生先在脑海中留下“相互依存”这种印象。为后面教学因数和倍数的概念，不能单独存在埋下伏笔。在教学中引导学生观察除法算式，放手让学生根据计算结果，按一定的标准给算式分类，在此基础上引出概念;结合算式，让学生说一说每个算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数，让学生在交流中掌握概念，进一步体会“因数与倍数是相互依存的”，突破了重难点。接着通过引导学生用一个式子来表示这样的除法算式，进而用字母陈述概念，帮助学生理解因数与倍数的本质意义，体会数学语言简单明了、高度概括的特点。练习设计体现了基础性、层次性和发展性。既巩固了对因数和倍数概念的理解，又把“倍数”与“几倍”，“因数”与乘法各部分名称的区别进行了辨析，很好地理解和巩固了概念。</p> <p class="ql-block"> 何仲秋主任深耕数学教研多年，有着丰富的数学教学经验。他为我们带来的数学示范课——《因数与倍数》，很好地实践了“一课一得、简简单单教数学”的数学学习理念，让学生在轻松课堂中学有所得，让老师们对数学教学有了更深刻的感悟和理解。</p> <p class="ql-block"> 示范课后，何仲秋主任给老师们分享了数学学习“整体建构、单元推进、一课一得”的立体推进模式，就数学教学的类型、单元如何整合、整合的点选取的依据等问题进行了深入的阐述，拨开了老师们在数学教学中遇到的迷雾，对今后的教学工作有了清晰的思路。</p> <p class="ql-block"> 分享结束后，何仲秋主任对今后的教学教研工作提出了更高的要求，建议如下：</p><p class="ql-block">1.基于计数单位，建立数之间的联系，感悟数的概念的一致性，培养数感和符号意识。</p><p class="ql-block">2.基于运算律、等式的基本性质与计数单位，建立数与运算之间的联系，体会数的运算的一致性提高运算能力和推理能力。</p><p class="ql-block">3.学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展数学核心素养。</p><p class="ql-block"> 在数学学习的道路上我将不断探索前行，永不停息！虽不能至，心之所向！</p>