<p class="ql-block"> 最美四月，再次聆听山东师范大学基础教育学院教授，博士、硕士生导师魏薇教授关于《新课标主题学习任务群理念与实践》的报告，醍醐灌顶，受益匪浅。</p> <p class="ql-block">魏薇教授评课：</p><p class="ql-block"> 小学语文教学要以课后题为标准，把语文课堂的语言准确性放在第一位，其次是语言的生动和审美。</p><p class="ql-block">《海底世界》和《小马过河》是二年级的课堂，要把识字教学放在第一位，不要总是模仿名师，只教一个字或者两个字不符合学生的学情。</p><p class="ql-block">“你喜欢哪种动物的声音？”“你发现海底有什么？” “<span style="font-size:18px;"> 你发现问号有哪些规律？”等等此类不准确的语言不应该出现在语文课堂上，课堂提问不应该离开教材，提问不要破坏课文的内容，读写结合的方式很符合语文教学。</span></p><p class="ql-block"> 第一次逆向思维，找准课文的中心句，以课后题为抓手进行倒推。以《海底世界》为例，课后一和课后二统领全文。</p><p class="ql-block">第二次逆向思维，也是读的要求。围绕一个意思写清楚，课后题二，怎么围绕“海底世界的景色奇异和物产丰富”，就是抓住了海底的各种物产，暨课文的中间部分。从整篇课文来看，中间部分实际回答了课文第一自然段，最后一句话是对整篇课文的总结，暨总分总结构。</p><p class="ql-block">修辞准确，为文章添彩。</p> <p class="ql-block"> 小语课堂要有目标意识，问题要明确，不要破坏课文的整体意识。</p><p class="ql-block">《小马过河》的课本剧设计切合主题，但要完成课后两道题，分角色的朗读课文，读出角色的语气，学会使用关键词讲故事。第二，要用“因为……所以……”的句式做语言训练，让学生自主选择去解决并回答课后三；学会提炼关键词，讲清楚故事。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">优秀的教师素质，真善美是我们每一位老师应该具备的优秀品质！</p> <p class="ql-block">“双基”<span style="font-size:18px;">“三维目标”是</span>内容性标准，“核心素养”真正涵盖人的全面发展，种什么花，结什么果。</p> 课标对比变化 <p class="ql-block">两版课标对比，新增了学科核心素养。</p> <p class="ql-block">在同一个《课标》标准下，全国统编共用一版教材，增加了思想性。</p> <p class="ql-block">基础型学习任务群可以灵活安排进行教学。发展型学习任务群是四个任务群的核心，是重点。实用性阅读与交流主要体现在说明文之类的文章。拓展型学习任务群中的整本书阅读分为自读和共读，培养学生的阅读兴趣。对于一个语文老师来说，最大的悲哀莫过于教了语文，学生不爱语文。</p> <p class="ql-block">最喜欢魏教授的一句话：我这样说，老师们，可明白？</p><p class="ql-block">随时关注我们的听课效果，以生为本，句句振聋发聩。</p> <p class="ql-block">新增学业质量及学业水平考试，创设语言文字运用情境，设计情境化、综合性、应用类试题，强化语文知识、儿童生活和语文实践的关联，考查学生在真实情境中灵活运用知识解决问题的能力，努力实现从静态知识点考查向动态多维的素养测评的转变。</p> <p class="ql-block">以江苏的四六年级命题为例说明学业质量水平考试试题命题方法。</p> 对单元学习任务群的实践探索 <p class="ql-block">对单元学习任务群的解读详细又深刻，情境性、实践性，综合性是单元教学任务群的最主要特征。</p> <p class="ql-block">课标用三句话分别介绍了语文学习任务群的形式、内容和特征。</p> <p class="ql-block">教材的总主编温儒敏教授说，以任务群的形式来组织学习材料和学习活动。小学语文教材里的学习内容主要以“单元”的面貌出现的，所以教材编写者要想尽一切办法让一个个单元看起来像“学习任务群”。</p> <p class="ql-block">魏老师讲了自己的研究生的故事，醍醐灌顶。关注孩子们的玻璃心没错，但是他们的个人成长更重要！</p> <p class="ql-block">以六年级上册第八单元为例，尝试引入任务群教学，聚焦主题形成任务群，以主题任务为导向实施单元教学。《好的故事》那深沉的夜暗指当时黑暗的社会背景。《少年闰土》的写作背景也要整合当时的写作背景，阔别二十多年第一次回到家乡时，接母亲到北京，见到了中年闰土继而引发少年时期的回忆，从而映射当时黑暗的社会，可以让学生读《故乡》。《我的伯父鲁迅先生》和《有的人--纪念鲁迅有感》是从别人的角度来回忆鲁迅先生，无需更多的解读，只需要反复诵读《有的人》即可。文章结构，前面写事，后面抒情，结构简单，本单元的习作《有你，真好》水到渠成。夹叙夹议也可取，但是较难，可视学生水平而定。</p> <p class="ql-block">在对文本解读的基础下，设计本单元教学。《少年闰土》结合抒情语句，《好的故事》抓住梦，教学时，对鲁迅形象的感受不是学生自己分析出来的，他们也做不到，而是教师将相关作品提供给学生们，让学生根据具体的事例来感受。</p> <p class="ql-block">一系列的任务依托真实情境完成；依托教材单元的“双线”落实读写要素，体现课内外结合；体现学习方式多元化，尤其体现学生自主学习，合作学习，探索学习的积极性，课堂以教师为主导，课外以学生自主学习，探索学习为主。</p> <p class="ql-block">学生创作作品，以始为终，完成闭环学习。</p> <p class="ql-block">根据文本不同，关注点不同，一课一得，发现平凡人物身上的光辉。</p> <p class="ql-block">二上第四单元，乘着想象的翅膀，走入童话的美妙意境，感受想象的美好。</p> <p class="ql-block">千课万人-----明确大任务，学习方法，学以致用。</p> <p class="ql-block">每位作家笔下的“……即景”所关注的点是不一样的，但都融入了动态变化。</p> 问题分析 <p class="ql-block">魏老师就当下语文教师备课存在的问题做了深入分析，以次为导向，即学即用！</p> 课例分析 <p class="ql-block">薛法根的《西门豹》三个练习，语言训练，读写结合，学生完成了，自然增加了他们的自信心。</p> <p class="ql-block">当下的语文课，无需花哨，颁奖没有必要，<span style="font-size:18px;">朴实、扎实就好！</span></p> <p class="ql-block">《蜜蜂》关注课后题，把实验过程写清楚是目标之一。</p> <p class="ql-block">薛法根老师的教学设计思路，清晰明了，以生为本。</p> 反思 部编教材主编的话 <p class="ql-block">钻研教材----魏教授最朴实的叮嘱！</p>