<p class="ql-block"> 建构游戏是孩子喜闻乐见的一种活动，它对培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展具有积极的促进作用。为了使教师更好地掌握建构材料的使用方法技能，提升对搭建游戏的指导能力，推进建构游戏开展的有效性，使建构游戏真正成为幼儿喜爱并能有效促进幼儿学习与发展的游戏，我们大班组针对大班幼儿的搭建水平进行了教研活动。</p> <p class="ql-block"> 通过教研我们从一下几方面对建构区进行了调整</p> 本班搭建水平 <p class="ql-block"> 大班幼儿已经具备了一定水平的搭建技巧，能够自己选择自己所需要的材料，但是孩子们的搭建过程容易受辅助材料的影响，孩子们经常是用主体材料搭建轮廓，后面就会用小花小动物搭建动物园或者是利用小车搭建停车场或者是高速公路，孩子们的想法有点固定化，思维不开阔，没有更多的想法。</p><p class="ql-block"> 目前孩子们经常用到的搭建技巧有垒高、平铺、围合、对称，虽然孩子们也学习了很多的搭建技巧，如：塔式、架空、转向连接、组合等等，但是孩子们能够利用起来的技巧却是很有限，孩子们学到的技巧没有完全利用起来。所谓熟能生巧，孩子们对于经常用到的技巧越用越熟，对于不经常用的技巧就会很陌生。</p> 环境创设 <p class="ql-block"> 调整前:之前我们班的搭建技巧以炭烧积木为主的搭建方法，而且其经验提示有的过于简单有的过于复杂，孩子们对于简单的搭建技巧已经非常熟悉，对于复杂的技巧孩子们却无法实施，没有考虑到孩子的最近发展区。</p> <p class="ql-block">调整后:将墙面上的经验提示改为纸杯的搭建技巧，且是由易到难循序渐进，将墙面设计为可更换的，教师可根据孩子们的搭建水平及时进行更换。墙面的设计留有空白处（如:我的设计、遇到的问题、解决的方法）这些都需要孩子们自己去发现创造。</p> 材料投放 <p class="ql-block">调整前:之前孩子们的搭建材料以炭烧积木和纸箱为主，且辅助材料（如:小车、小花、小动物之类）的比较多且比较混乱，孩子们使用材料时在拿放时不容易，孩子们找材料时比较困难。</p> <p class="ql-block">调整后:主体材料改为了纸杯，将部分辅助材料撤出，能够根据主题进行更换材料。将留有的部分辅助材料进行分类能够使孩子们在取放的过程中更加的方便。</p> <p class="ql-block">整改反思:搭建技巧的投放要适合本班幼儿的搭建水平，充分考虑孩子们的最近发展区。环境的设计要考虑到幼儿的参与，注重幼儿的想法。</p> <p class="ql-block">供稿:张芳芳 </p><p class="ql-block">编辑:张芳芳</p><p class="ql-block">审核:刘金花 贾彦晖</p>