<p class="ql-block">【共读好书，共思共享】——全园共读一本好书《班本化课程》（第十四期）</p> <p class="ql-block">发挥教师个人意志力，有效实施班本化课程</p><p class="ql-block"> 胡颖</p> <p class="ql-block"> 正如上述案例，班本化课程“变废为宝”的最初目标是想改善城市污染，那么作为一 个幼儿园老师，和一群6岁的孩子,对于这么大一个全球性困难命题，能否达成这个目标?退一步思考，能做到什么程度?再退一步，孩子的当前认知、能力是什么?再从长远意义考虑，是否能增强幼儿环保意识，点滴美化我们的城市？如此，这个大目标的价值首先被确定，然后根据幼儿的雪旗能力需求连步化解成一个个小目标去完成。 也就是说，教师物要有实时地确定分解目标的能力，否则抱死一个大目标，你只能觉得无能为力。</p><p class="ql-block"> 如此，“分解目标"“适宜目标”成为了教师在班本化课程实施执行过程中，个人意志力发挥强大作用的首要条件。它们就像指路的箭头，差之毫厘、谬以千里;它们能指明“有志者事竟成”的康庄大道，也能把人送入“不撞南墙心大死”的牛角尖。作为课程的实施者教师要善于和同事、伙伴保持经常性的交流和沟通,遇到自己不理解的问题多询问，收集广泛的建议和意见，积极查阅书籍、文献、资料等内容开拓眼界，丰富思维广度。作为课程监管者，,应当在课程实施执行的过程中对教师幼儿进行些随机的访读， 了解课程实际进度，如有必要,进行早期的干预和指导。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">二、个人意志力对课程内容实施的影响</span></p><p class="ql-block">从心理学角度而谈，意志力是种精神力量,但从支配行为上分析，这种精神力量会产生不同的行为特点。放在班本化课程实施执行的过程中来来看，当遇到困难或瓶颈时，意志力促使教师产生了一系列的行为，使得课程内容能顺利实施下去。</p>