<p class="ql-block"> 年年岁岁课相似，岁岁年年思不同。越走进课程越发现，同一节课不同的情境下，思考的深度也有天地之别。日常状态下，我们常以平常心态对待。素简的设计和实用的操作，一起形成了波澜不惊的家常课。</p><p class="ql-block"> 当然，这里的家常完全不同于江苏特级教师贲友林老师的家常课。在贲老师那里，把常态课上成公开课与把公开课上成家常课合二而一。而在我们这里，却更多表现的对课的不修边幅和随心所欲。因此，失去了必要雕琢和思考的我们的常态课，更可以理解为关了门的随性课。自然，这样的课是不愿被开门的私家课。一年又一年，这样的课很难生出新意，也更能实现跨越。今天的课重复着昨天的思路，明天的课又在蹈着今天的车辙。作为深处其中的教师，怎会不因这样的重复而生厌，甚至倦怠？因此，教学设计的创新，不仅体现在教师个体之间，更应反映在每一个教师自身纵向的推陈出新。这种出新的能力，就依赖于与时俱进的思想与理念。此刻，突然想到一位服装导购员的广告词:昨天的衣服已经配不上今天的你。换言之，是不是就可以套用为:昨天的我们的课堂教学方式，已经配不上今天的学生。使自己不被“out”，最好的方法是自我的创新与革新。</p><p class="ql-block"> 由此看，教师的创新意识是极其重要的。人又是极易生出惰性的群体，怎样维系创新的觉悟和状态呢？外力的助推是一个十分关键的原动力。同时，这种力也是体现在机遇与挑战两个方面的。作为入局者，何去何从完全取决于个体的认知。心态阳光者，看到了令人心潮澎湃的积极力量；反之，一屈一缩中，便悄然实现了自行退场。</p><p class="ql-block"> 感谢遇见了这次催生磨课机会的成长历练，感谢遇见了积极阳光的刘彦想老师。《旋转》这节课，她最初的设计发起在半个月前。几次磨砺，几次挑战中，终于日臻成熟。最难能可贵的是，她从来没有因为设计增删、课件变动，而退缩疲惫。反之，总是那种精神饱满，乐此不疲的新鲜感。无疑，这是一个成长中教师的最美模样。带着这样美好的情愫，让我们一起走进刘老师《旋转》的教学设计。</p> <p class="ql-block"> 《旋转》教学设计</p><p class="ql-block">尉氏县小学数学名师工作室 刘彦想</p><p class="ql-block"> 教材分析：</p><p class="ql-block"> 图形的旋转是“空间与图形”学习领域的内容。在五年级安排图形的旋转，目的在于将图形的静态通过旋转这一手段使其转化为动态的，为后面学到的更复杂的图形的旋转打下基础。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力，都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性。</p><p class="ql-block"> 学情分析：本单元学习内容起若承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的联结点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。教学时要切实把握好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。</p><p class="ql-block"> 教学目标：</p><p class="ql-block"> 1.进步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质。</p><p class="ql-block"> 2.通过观察、想象，分析和推理等过程，独立探究增强空间观念。</p><p class="ql-block"> 教学重点：</p><p class="ql-block"> 1.根据生活实例，进一步认识旋转的意义，探索并掌握旋转的特征，能用数学语言简单地描述旋转运动的过程。</p><p class="ql-block"> 2.进一步加深对旋转知识的应用。</p><p class="ql-block"> 教学难点：</p><p class="ql-block"> 用语言准确表达旋转现象，通过观察、想象、分析和推理等学生活动，建立空间观念。 </p><p class="ql-block"> 教学过程：</p><p class="ql-block"> 一、教学导入</p><p class="ql-block"> 师：生活中你见过哪些旋转现象？</p><p class="ql-block"> 生：（略）</p><p class="ql-block"> 师：旋转现象在我们的生活中无处不在，怎样准确的用数学语言来表达这种现象呢？今天这节课，我们就来研究一下数学中的旋转。【板书：旋转】</p><p class="ql-block"> 二、探究新知</p><p class="ql-block"> （一）学生活动：探究一条线段的旋转</p><p class="ql-block"> 现在，我们先从研究一条线段的旋转开始吧。（用学生的一支笔代表一条线段）</p><p class="ql-block"> 1.让一支笔发生旋转——感受旋转中心【师：贴彩卡纸——旋转中心】</p><p class="ql-block"> 2.让一支笔旋转一周——感受旋转方向【师：贴彩卡纸——旋转方向】</p><p class="ql-block"> 3.让一支笔精准旋转——感受旋转角度【师：贴彩卡纸——旋转角度】</p><p class="ql-block"> 总结：学生描述发生旋转现象的三个关键点。</p><p class="ql-block"> （二）师生共研：</p><p class="ql-block"> （1）观察钟表指针转动，强化学生对三个关键特征的理解。</p><p class="ql-block"> （2）同桌讨论：语言描述钟表指针是怎样旋转的？（要围绕三要素说话。）</p><p class="ql-block"> （3）观察钟表指针旋转情况填空。</p><p class="ql-block"> （三）花样练习</p><p class="ql-block"> （1）学生活动：根据老师的提示做动作，另指明2－3学生自主发令，学生按要求做运动。该环节既是学习间歇小放松，又是巩固旋转三特征。</p><p class="ql-block"> （2）同伴之间互相出题：每人任意画一条线段（用字母标出名称），请同伴按照自己的指令画出旋转后的图形。然后再小组评判。</p><p class="ql-block"> （3）左侧有车通过车杆绕点O如何旋转，车辆通过后，车杆绕点O又如何旋转的？观察图片，风车绕点O是如何旋转的？</p><p class="ql-block"> 三、课堂总结</p><p class="ql-block"> 这节课，你有什么收获？ </p><p class="ql-block"> 四、作业布置</p><p class="ql-block"> 小浩家的钟表快了10分钟，怎样旋转分针把时间调准呢？请你能用今天的旋转知识，说一说该怎么调节？</p><p class="ql-block"> 五、板书设计</p><p class="ql-block"> 旋 转</p><p class="ql-block"> 旋转中心</p><p class="ql-block"> 旋转方向</p><p class="ql-block"> 旋转角度</p> <p class="ql-block"> 明天的试课仍要继续，或许此次的设计仍处在未完待续的更新状态。未来未知，但磨课味儿最真。愿我们在“磨人”的“磨课”中，磨出的是静心、静思、静气，磨出的是个人专属的课堂教学新思考。</p>