<p class="ql-block"> 平邑县“新课标.新课堂”小学数学课堂教学研讨会于4月6日在蒙阳新星学校举行，我们柏林镇中心校几位教师有幸参加，近距离观看优秀教师的课堂，让我们受益匪浅，感触颇多。</p> <p class="ql-block"> 在这几位老师的课堂上:</p><p class="ql-block"> 1.数学核心素养体现的淋漓尽致，符号意识、空间观念、模型意识、推理意识、应用意识、空间观念体现的尤为明显。尤其是模型意识，最初我单纯的认为只有数学广角中的内容属于“建模”，经过今天的学习我知道了“小学阶段的所有公式都是‘模型‘”，终于感觉数学核心素养离我不是那么遥不可及了。</p><p class="ql-block"> 2.数学课堂要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面:（1）会用数学的眼光观察现实世界（2）会用数学的思维思考现实世界（3）会用数学的语言表达现实世界。新课标的出现，对于我们来说是个极大的考验，要求我们不仅要能带出好成绩，还得多问几个为什么，加强理论知识的学习，从而能够培养孩子们的核心素养。</p><p class="ql-block"> 3.学习后我发现，原来课还可以这样上:（1）学生谈收获可以变为我们老师的课堂梳理（2）课堂的最后环节，我们要善于留白，为孩子以后的学习激发兴趣，同时也让孩子们学习的知识形成一个网络，例如《长方形正方形面积的计算》最后引申出“度量单位的累加:以前学的测量长度—今天的测量面积—未来要学习的测量体积”，这也是大单元教学对我们的要求（3）对待学生的评价可以更加符合新课标，例如“你真有数学的眼光”、“你不仅会用数学的眼光去观察，还会用数学的思维去思考”、“你真会用数学的语言来表达”、“掌声送给会观察/会思考的孩子”、“会观察、会思考、会表达”等等</p> <p class="ql-block"> 第二次听邱老师的《三角形的三边关系》，感触挺多:这节课思路清晰，层层递进，教师教态自然，语言清晰明了，但在一些环节的处理上略显生硬，有些过渡不自然，作为听者，我边听也在思考，如果是我来设计这堂课，在这些环节上，我该如何引导，应该抛出什么样的问题，才会从学生那里得到我想要的答案，思考之后我发现很难，好像不管怎么样处理，都不足以将明确的指令传达给学生，而通过孙主任和各位老师点评，就将这些有问题的环节处理的自然流畅。让我明白作为老师，要清楚这堂课的整个过程，下一个环节的出现，必须源于上个环节的需求，有疑惑才能有下一个回答，教师要有合适的语言，问题的出现也要合适，不能突兀，想要上好整堂课，要有一条清晰的思路，将整堂课串起来，还要不停的回头看，看所有的学生，让所有的学生跟上。</p> <p class="ql-block"> 感谢每一位为我们带来精彩课堂的老师，他们的思想、理念、方法都为我们之后的教学工作提供了指导。在今后的教学中，我们会更加努力向优秀教师学习，博采众长！</p>