<p class="ql-block"> 语文是最重要的交际工具，而说话又是人们进行交际的重要手段之一。而随着学生年级的升高，学生口语交际时不愿表达或者想说却找不到合适词语来表达，只能用一些单调、肤浅，没有个性的语言来表达。看来，进行口语交际教学，培养学生的口语交际能力，是语文教学的一个重要任务。如何开展有效的口语交际课教学，多方面提高学生的语文能力呢?</p> <p class="ql-block">一、激趣，调动学生参与的积极性</p><p class="ql-block"> 口语交际中，教师要尽可能地能利用好课本中有趣的环节，激发学生兴趣。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。如我在教五年级上册《牛郎织女》一课时，我让学生梳理出主要情节：亲密相处--兄弟分家--相依为命。再选出自己最感兴趣的一个情节，联系自己的生活经验想象当时的场景。如：牛郎常常把看到的、听见的哪些事告诉老牛?老牛又是如何回应的?补充合理的情节和对话，来讲一讲，演一演。这样学生马上来了兴趣，大胆猜测情节内容，再加上进行复述时，我又引导学生如何用上“添油加醋”小锦囊添加人物的动作、语气、神态。孩子们传神的动作，有趣的语言，激发了孩子的表达欲望，为本单元的口语交际《讲民间故事》做了很好的铺垫。</p> <p class="ql-block">二、创设交际情境，使学生想说</p><p class="ql-block"> 教师要学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，孩子们的语言才会如涓涓细流，流出心田。《父爱之舟》一课时，教学中为学生创设水乡特有的生活情境。感受父亲在日常生活中对作者的爱，同时老师加以引述，你的父亲是怎样接送你们上下学的?你们有什么感受？回忆父亲关爱你的一个场景？这一问，真是一石激起千层浪。学生们纷纷举手回答：有的说父亲每天步行接她上学放学，和他聊一聊是他最开心的，有的说爸爸教他骑自行车场景，有的说爸爸陪同学习时，还有的说爸爸陪他下棋的情景……学生们在遇到与生活联系的情境时，表现出了极大的兴趣，再借助课中老师为他们创设的音乐画面，激活了他们强烈的交流欲望。创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲，会讲。老师进一步教给孩子掌握口语交际的方法技巧，才能提高孩子的口语表达的能力。</p> <p class="ql-block">三、认真倾听，善用评价，让学生会说</p><p class="ql-block"> 口语交际除了会说外，还要教孩子会听。认真倾听别人的话，善于发现不足，自己在说的时候就会引起注意。所以，我在教学中有意地培养孩子善于倾听善于评价，目的就是让学生不断进步，推动语言表达的发展。所以不管是教师评价还是学生评价，都应该是抱着积极鼓励的态度。对此，在口语交际课上教师可以引导学生进行积极评价。例如：教学《我们都来讲笑话》一课，当一些孩子用上笑话秘诀讲述自己搜来的笑话以后，老师可以请所有的学生充当评委，并教给他们评价的方法：“如果你觉得他们讲笑话时用上了熟记笑话内容这一条笑话秘诀就举起一只手；如果你觉得他们讲笑话时，不仅熟记了内容还克服了不良的口语习惯不笑场，这一秘诀就可以举起两只手；如果他们不仅话说的好，还有动作和表情，有表现力就请你摇动你的两只手为他们喝彩。”这样的评价使发言的孩子感受到的是对自己言语中的闪光点的肯定，对于交际中表现的不足也可以指出，这样也容易让讲笑话的孩子接受并改正。既保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。这种全员参与、身心结合的评价方式既便于操作又能调动学生的参与积极性，也增强了他们的口语表达能力。</p> <p class="ql-block"> 总之，随着课改的深入，我们教师应该清醒地认识到口语交际的重要性。让口语交际走进课堂，开展有效语文教学，提升学生的能力，是我们每个语文教师义不容辞的责任。 </p> <p class="ql-block">梁园区昆仑路小学 陈玉霞</p><p class="ql-block">教育格言；</p><p class="ql-block"> 勤勤恳恳教书，踏踏实实育人</p>