<p class="ql-block"> “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学习知识应该是不断发展和更新的，只有不断的吸收积累新知识，不断的运用探索，才能使自己进步。</p> <p class="ql-block"> 学无止境，教无止境，研无止境。为了探索高效课堂，促进教师的专业成长，同时也为青年教师提供学习交流的机会，4月6日上午，柳园镇邓庄学校组织进行了听课、评课活动。 </p> 课堂展示 <p class="ql-block"> 课堂上，一年级武雪芳老师展示了《夜色》，武老师在带领学生们复习过本课生字词后，又设计了四个板块引导学生们学习新课。</p><p class="ql-block">板块一：回顾课文，质疑导入</p><p class="ql-block">板块二：学习第1小节，体会“害怕”</p><p class="ql-block">板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美好”</p><p class="ql-block">板块四：课堂小结</p> 精彩教研 <p class="ql-block"> 下课后，全体老师在校办公室对武老师本节课进行了点评。</p><p class="ql-block"> 周艳敏:朗读是阅读的起点，是帮助学生理解课文、发展思维的重要手段。对于低年级学生来说，朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效方法。武教师通过变换内容填空，引导学生朗读课文，最终熟读成诵。我觉得这样的设计很好！</p><p class="ql-block"> 代金梅:《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本节课教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。</p><p class="ql-block"> 王周丽:回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点、环节很清晰、课堂氛围很热烈、能够引导学生进行想象拓展，开展语言训练，但教学过程前松后紧，字词的目标落实时间仓促，不够扎实，在识字的问题上还有待推敲，可采用随文识字，课后词语也可随文指导，让学生在句子、文章中学习词语，这样会达到事半功倍的效果。</p><p class="ql-block"> 李荣芹:对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。</p><p class="ql-block"> 张树英:这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以进行口头表达练习。</p> 技术提升 <p class="ql-block"> 在“双减”背景下，基于大力提倡核心素养的环境中，打造更高效的语文课堂教学，是我们不断追求的目标。全体教师共同学习了2.0信息技术工程的能力点之一“A7技术支持的总结提升能力”。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 通过本次教研活动，老师们更加深入地理解了语文教学的意义与价值，也更加坚定的热爱语文这门学科，为今后的教育教学工作指明了方向。</p>