名师指路 “语”见美好 ———楼坪中心小学语文组“名师之路”培训

高爱琴

读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如追随名师的脚步！ 　　为了更深入地理解新课标学习任务群的内涵，4月1日至2日，我们一行4人赴西安参加了“名师之路”新课标理念下的小学语文课堂实践探究观摩研讨会，开启一次“思想与实践”的研讨之旅！  　　名师们驾驭课堂的艺术让人佩服，对新课标核心素养和语文学习任务群的理解与运用使我们叹服。 走进名师课堂 　　赵昭老师带领五年级学生隔着时空与古人对话，通过认识古人，让学生明白自信和谦虚是做人的根本。接着引导学生从“赛—马—人”进行分析辩论，在辩论中不断生成新问题、解决新问题，训练学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维的能力。 　　武凤霞老师通过三个活动将三首诗贯穿学习。在朗读中感知三首诗的浅层关联；借助注释，深入了解诗词丰富的内涵；抓住关联，深入体会表现人不同方法。活动中，老师的不断追问，让学生的思维活跃起来，语言组织逐渐流畅了，表达的内容就更完整了。 　　怎样才能很好地实现单元整体教学?武老师在《单元整体教学》讲座中给一线教师做了解答。有一个重要要求是读懂语文要素，读懂它是什么，在教材中如何梯级呈现;读懂教材，把握单元教材核心所在，或者特质所在。 　　孙世梅教授带来鲁教版示范课《不留余地的狼》。她从“狼”字入手，整合阅读资源，层层深入揭示文章是怎样写的大秘密。并带领学生进行一次又一次的思维碰撞，品味思辨之道，理解这则寓言蕴含的深刻道理。 　　她在《“思辨性阅读与表达”内涵解析与教学建议》的讲座中，对一线教师提出了很好的教学建议:教师要从研读教材、主题统领、确定任务、设计活动并伴随评价五个方面设置任务群，培养学生的思维品质，鼓励学生多角度思考、深度思考。 　　赵志祥老师带领六年级的孩子走进《春夜喜雨》。他首先通过不同的途径指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。其次让学生结合注释和想象画面深入理解古诗，体验情趣美。古诗常常是“言有尽而意无穷”，让大家从教师、学生的描述中唤醒对春雨的记忆。 　　《青山处处埋忠骨》这节课，张学伟老师以红色金典怎么教展开教学，他紧扣单元要点，抓住细节描写引导学生从父亲、领袖两个角度体会人物“常人的情感”“伟人的胸怀”。大量资料的补充引导学生走近时代背景，为理解文章打下基础。结课的时候，张老师顺势引入《七律·到韶山》，与开课时引入的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”形成闭环，让学生深入理解红色文化内涵。 　　《海上日出》这节课，姜树华老师以“奇观”为课堂主线，在“观奇观—品奇观—比奇观—创奇观”的过程中，将学生阅读能力和表达能力的培养有机结合起来。学生在这样的课堂上可以学到非常扎实的语文知识，也得到了思维能力的发展和提升。 　　紧接着姜树华老师还带来了关于《“文学阅读与创意表达”的教学新视角》的讲座。姜树华老师从“童眼”“童言”“童心”的新视角结合具体的课例分析了文学阅读与创意表达的教学策略与方法，让人回味无穷。 　　《小英雄雨来》这篇课文较长，王老师从单元语文要素出发，指导学生使用“先列小标题，再概括课文主要内容”的模式，给我们一个长文短教的方法。在学生的自主阅读和自我探究过程中，引导学生抓住字里行间的细节，探寻蕴藏在其中的人物刻画方法，让学生在学习中树立了正确的思想价值观。 　　王文丽老师在讲座中指出第一、教学要注重社会方面，从孩子们的实际生活出发，学到东西要为生活服务；第二、学校当以引学生为本位，教育以启发儿童的本能，引起儿童的兴味，不可压制他；第三、要实事求是，从实际出发，不虚张声势、不搞花架子。 　　情境性、实践性、综合性，是新课标语文教学的重要要求。诸向阳老师在《蜜蜂》一课教学中为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在具体的教学活动中，悄无声息地完成了核心素养的学习，渗透科学研究的质疑精神和严谨的态度。 　　诸老师在微报告中提出了创设有效情境的方式：情境创设不要追求高大上，追求的是水到渠成，同时便于教师操作，情境与语文学习能巧妙转换。要创设真实的学习情境，能创设就认真创设，创设不了，就带领学生在语境中穿行。让生活带动语文，让语文走进生活。 　　《故宫博物院》为非连续性文本，罗才军老师根据学生需求，提供了一些相应资料，接着引导学生以“让我们来为亲爱的家人制作一份故宫一日游攻略”为题，进行有目标的阅读，提升学生的信息定位与筛选能力。 　　罗老师的讲座展示了跨学科学习的特点。他建议综合运用多学科知识，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高学生语言文字运用能力，并利用思维导图详细讲解，展现了培养学生自主学习能力的重要性！ 用心记录 　　老师们或静心品味，或动笔捕捉，或悉心聆听，在自己的笔记本上记录得密密麻麻的，是方法，是经验，是体会。 　　师指一条路，烛照万里程。 “名师之路”，我们将继续躬身实践，在实践中循着新课标这座灯塔，乘着“任务群学习”的风帆，向着提升学生核心素养的目标踏浪而行！