如何看幼儿发展评价——3-6岁儿童发展行为观察指导

M♛W朱老师

以往常见的评价方式和评价内容（中班） 以往常见的评价方式和评价内容（大班） 优点：列举了孩子这一段时间的成长发展的表现 不足：1.共同生活中，把很多内容复杂的包括在一起。例如：吃饭好的不一定睡觉好，睡觉好的她的生活习惯不一定好。2.内容比较狭隘，共同生活中还包括了习惯、自理。特征：观察内容粗化，偏向于结果性评价，老师容易分科教学，等到分析孩子时，不够全面。老师要对每一个孩子各领域的发展有一个全面的了解。评价是讲证据的。除了纸质版表格类的评价，还有语言上的，师幼互动的评价（表扬、提出问题解决问题），与家长的沟通反馈。老师不要盲目表扬，不是只要回答问题就表扬，要指出这个问题需要改正或改进的地方。 主体逐渐多元、关注个体特征问题：版式、照片占了主要份额，背景、内容太少，评价往往以某一个点为主，比较少的呈现一个过程。作品、结果占主要，批量生产过多，评价语言复制粘贴。缺少对孩子的分析和支持。接下来活动如何推进，以后怎么发展，老师要考虑到，有支持策略。 当下评价状态实践感悟 指导纲要讲的是大体的、大方向的内容。指南在纲要的前提下更加细化、内容落地，方向明确。 追随幼儿不是追着幼儿跑，例如开展户外活动不要把区域抛弃。要根据孩子的年龄特点、发现特点开展活动。 老师的角色：心中有目标（发展目标），眼中有幼儿，随处有教育，行为有价值。 网上有电子版，师幼互动有详细介绍。 上图书中的前言 观察孩子不是观察一次，而是观察一段时间的。 如果在跟家长沟通时，老师可借鉴上述行为表现， 正面角度：始终带着赏识的目光去欣赏孩子再皮的孩子他也有能坐下的时候，有不挑战老师极限的时候，老师观察孩子在什么时间有能坐住、遵守规则的时候，老师就把他放大化，抓住这个点去表扬他。 需要带着自己的思考去判断，观察、认证、质疑、调整 谁来评？ 教师是示范引领者，教师是专业的，能做出专业的正确的指导和引导。家长的教育理念尤为重要， 怎么评？ 倾听：讲要求时，老师只讲一遍，第二遍让孩子讲。注意：老师在讲规则时要精炼、有条理。 观察记录：用有颜色的纸来记录，例如粉色是记录开心的事，绿色不开心的事，黄色重大发现，这样老师看纸的颜色，就能了解孩子们记录的是什么事，绿色纸记录的一定要当场解决，黄色分享，粉色有时间就了解，老师要做到心中有数。 正确使用筷子比熟练使用筷子更重要，做出拿筷子的动作，抽掉手内侧的这支笔，会发现手就是握笔的姿势。 表现行为1：小班刚入园孩子这种行为表现突出 有点孩子数的方向不一，有的孩子会从喜欢的物体开始数。取物时有的孩子一把抓有的孩子一个一个拿。 当孩子大片使用同一颜色时（绿色、黑色、蓝色），要观察孩子的交往能力，这类型孩子往往反应慢，不主动与人交往。 简单评价：记录某某做了一件什么事情。详细评价：对某一件事做连续的记录，孩子可以自己制定计划。