<p class="ql-block"> 为更加深入、全面的学习新课标，理解新课标的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。我们以学年组为单位，进行组内教研集备。</p> <p class="ql-block"> 一年组老师在教研中，对新课标课程内容的变化进行了分享，在深入理解的基础上弄清楚了课标变化前后的联系与区别，更好地指导自己的教学实践。并指出：新课标的变化为我们探索教学方式提供了有力的抓手。在今后的教学过程中，要以新课标为伴，用好教材，打造高效课堂，要关注教、学、评一体化，让数学贴近生活化，让学生在数学学习中开启智慧，应用创新，促进学生全面发展。</p> <p class="ql-block"> 二年组教师进行了积极的研讨，认为对于数据的分析与整理，应培养学生的数据意识和应用意识，学习创设多个情境，拉近数学与生活的联系这种方法，激发学生的学习兴趣。在条形统计图学习中，通过测身高，喜欢的图书，校服等情境，折线统计图中，让学生亲身经历蒜苗的种植与观察，记录蒜苗生长情况，收集数据并记录。平均数的学习中利用之前收集的1分钟跳绳个数，分析自己的跳绳整体水平，在收集数据的实践中，培养学生的数据意识，同时，利用数据进行引导，整理。注重单元间联系，通过条形统计图引导学生绘制折线统计图，将知识进行迁移，同时引导学生思考收集的数据还有哪些作用，引发学生应用数据进行思考。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通过在轴小的听课学习，王萌萌老师收获颇多，学习之后我们三年组对本课进行了二次教研。整个过程使学生亲身经历数据的收集、数据整理、数据分析与数据表达的过程。从中体会到知识的产生与行程过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。测量身高贴近学生的生活，利用学生熟悉的生活事例来设计，生活引进课堂。这样一来，我们便能轻松的让数学“从生活中来到生活中去”，这也是数学的真谛所在。</p> <p class="ql-block"> 轴小的集备、课堂展示，给我的教学启发很大。首先是四年组的集体备课。从大单元的学习目标出发，结合课标，细化分到每堂课的教学中。同课异构，体现了教师的风格。课前预习，预设了、激发了学生学习的兴趣，紧密的将学习的知识与生活练习到一起。使学生感受到学有所用。</p><p class="ql-block"> 教学过程中，经历了收集、表示、分析数据的过程，循序渐进的引出条形统计图表示数据。对于这个过程不同的老师看法不同，各抒己见，展现了各自的真实想法。（既能看出数据的多少、又直观标准的看出数据），任课教师能准确、简要提出问题，值得我学习。</p><p class="ql-block"> 课的结尾，将数据的重要性与生活的紧密型相联系。突出大数据时代，将知识与时代相连。其中，渗透着爱国文化教育，国家的富强，使我深受感动。整堂课，源于生活，高于生活，使我收获颇多。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 吴尧老师会后与五年组老师进行组内二次教研。认为教学要重核心素养，在教学中我们要多探索引发学生思考的教学方式，引导学生自主观察、比较相关知识的内在联系，培养学生主动参与的意识，激发创造潜能，提升核心素养。在预习过程中，创设贴近生活的情境，更有利于引发学生思考，当问题得到解决时，也大大的树立了学生的自信心。老师们纷纷表示面对新课标，育人要有新理念，教学要有新教法，将继续深入研读课标精髓，并渗透到自己今后的课堂教学中。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通过一上午的学习，孙晗老师对于如何上好一节好课又有了许多新的思考，尤其是回来后我们六年组的二次教研，更是对于这种预习模式下的数学教学有了许多新的认识和思考，预习不单单是提前预习书本，也不是所有的都适合预习，预习可以是老师经过深思熟虑后的每个为了课上做准备的关联性活动，可以是收集数据，可以是实践活动可以是任何一个辅助学生课上学习的巧思，作为老师永远应该是在学习的路上不断前行摸索着，让学生们能够真正享受课堂。</p> <p class="ql-block"> 通过这次教研活动，促进了教师们自主学习新课标，践行新课标，进一步更新观念，树立从学科育人的角度思考制定学习目标，提升课堂品质。在今后的工作中，相信老师们一定秉承新课标、新理念、新课堂、新突破的理念，开启智慧，奋力向前！</p>