<p class="ql-block">观察者：王姣姣</p><p class="ql-block">观察时间：2023年4月</p><p class="ql-block">观察对象：童童、聪聪、瑶瑶、娜娜</p><p class="ql-block">观察目的：能否自主生发游戏主题和情节</p> <p class="ql-block">观察内容：</p><p class="ql-block">下午的区域活动又开始了，每次最受欢迎的就是我们的“角色区”，在我们大人眼里，可能会想，这些东西能“怎么玩”？下面就带领你们，一起看一下它是有多好玩！</p> <p class="ql-block">“你好，我的宝宝生病了”，聪聪说。童童接着回答说：“好，我给她量个体温”。说完，拿起雪糕棒（体温表），并使劲甩了甩，看了看，然后给宝宝夹上了。过了一会，童童拿出体温表并大声喊：“不好，发烧了，我给他打个退烧针吧，再给她贴个退烧贴”。打完退烧针后，顺其自然的把旁边的双面胶拿起来，贴在了宝宝的额头上。聪聪连忙说：“谢谢”。不客气，童童回应。</p> <p class="ql-block">进行完了紧张有序的治疗后，童童又给宝宝开了一点药，让妈妈带回家给宝宝按时吃。</p> <p class="ql-block">“又来复查，拿药来了，但是刚才在路上乱跑，让小石子绊倒了了，骨折了”，聪聪喊到。然后医生就用双面胶当做绷带，给宝宝包扎起来</p> <p class="ql-block">今天又到了区域活动时间，这次针对她们上次的角色游戏，我特意偷偷的投进去了“头套”和“棉签”，看一下他们能用上吧！结果他们立刻发现，并运用上了，这次瑶瑶又和童童玩起来医生的游戏，上次的游戏，瑶瑶只是在一边看，这次模仿着上次聪聪的角色。开始玩了起来。</p> <p class="ql-block">瑶瑶临走之前，童童医生给她开好了药，并和她说了吃法。</p> <p class="ql-block">原本以为这次的角色游戏应该还和上次的一样，但没想到，聪聪用一块丝巾，让这个游戏又再一次升华！</p> <p class="ql-block">“瑶瑶，你的宝宝生病了，我来看望她了，送给你们一朵花”，聪聪说到。 瑶瑶说：“哇，真漂亮，谢谢”。</p> <p class="ql-block">旁边的娜娜看见，也主动拿着礼物来看望。</p> <p class="ql-block">更让我惊喜的是，聪聪开始研究起了花束，不仅用区域中的花和丝巾进行简单包装，还利用了贺卡和灯带进行了装饰，最后一束完美的花束呈现在我们眼前。</p> <p class="ql-block">游戏结束后，在老师的引导下，童童、聪聪、娜娜，讲述了游戏的过程，并用图画的表征形式详细的表达了游戏的完整过程。</p> <p class="ql-block">“聪聪抱着大象，你看，大象的耳朵大大圆圆的，瑶瑶的小狗，它的耳朵长长的，都来找我看病。我就坐在绿色的地板上给他们喂药。”童童说。</p> <p class="ql-block">“我一手拿针管，一手拿棉签，给长长耳朵的小狗狗打退烧针。”童童说。</p> <p class="ql-block">童童说：“我又撕了一块双面胶，这是退烧贴，给大象贴上了”</p> <p class="ql-block">期待下次，更有趣的游戏吧！</p> <p class="ql-block">分析与解读：</p><p class="ql-block">1.角色游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，而大班年龄阶段的幼儿，有了一定的生活经验积累，关注的内容也会更多，他们就会自觉地将感受到的现象出现在游戏的主题中，如在“忙碌小医院”游戏中，他们就会自如的进行一些发烧的应急措施，还有后面聪聪的设计的“花束”，都具有明显的计划性、目的性、集体性等。</p><p class="ql-block">2.想象活动是角色游戏的支柱，在这个“忙碌的小医院”的游戏中，童童把自己想象成医生、聪聪把大象玩偶想象成自己的宝宝，把自己想象成妈妈（以人代人）；把雪糕棒、双面胶、小圆球想象成体温表、退烧贴、药丸（以物代物）；游戏情景的假象，比如从发烧—救治—复查—骨折—探望等，他们自由发挥了想象力和创造力，使游戏情节十分多样和新颖。</p><p class="ql-block">3.大班幼儿的表征水平大大提高，他们能自己组织游戏、选择主题、自行分工、角色扮演，游戏情节丰富、内容变化多样，经常出现“以物代物”的替代行为，在“忙碌的小医院”中，替代行为就非常多。</p><p class="ql-block">4.通过尝试图画的表征形式，可以看出幼儿对细节描述的相当精细，比如在玩游戏时的动作（坐在地上），绿色的地板，大象大大圆圆的耳朵，小狗长长的耳朵，还有双面胶以及双面胶撕开后的小齿轮，这些无法用语言表达的，都用图画的形式细致的表达了出来，所以图画是一种非常好的表达方式，不但可以发展孩子们多方面的能力，而且也可以让我们更了解、读懂孩子。</p> <p class="ql-block">反思与回应：</p><p class="ql-block">1.童童、聪聪等幼儿，对发烧病人的一些处理经验比较多，但对于去医院的主要流程还不够了解，我们可以和他们一起设计一些挂号区、缴费区、检查区、就诊区、拿药区等，让游戏角色更丰富，环节更完整，也可以针对这个游戏开展一次集体活动，来丰富幼儿的一些社会性知识。</p><p class="ql-block">2.在角色游戏中我们要适量投放一些低结构材料，让幼儿去想象使用，比如聪聪用丝巾、花等设计了一束完整的花束，而不是大量的投放高结构材料，让老师的定势，来限制了他们的发散思维；同时根据这个游戏，可投放一些药瓶、听诊器等少量象征性材料，可根据每次幼儿的玩法，老师进行及时反思、改进、增添材料等。</p><p class="ql-block">3.游戏结束后，我们让童童、聪聪、娜娜，进行了分享和交流，并让他们用语言和图画的表征形式对游戏进行了表达，也是他们第一次用这样的方式来表达，意向不到的是，童童小朋友用连环画的形式，完整而且细致的表达了游戏的全过程，并根据连环画完整的进行了讲述；娜娜小朋友画的也不错，但是语言表达和组织能力还需进一步引导；聪聪小朋友自己又假象了一个游戏，对老师语言的引导没有理解明白，可以看出每个幼儿的各项发展能力还是有差异的，所以，以后还需要提高孩子们的这种表达方式！</p>