遇见国培助力成长

燕子细语

💝“国培计划”研修心得体会💝 🌸 🌸 🌸 🌸 🌸 💮 💮 🌸 🌸 🌸 🌸 🌸最是一年春好处，相逢西大话教研。群英荟萃志盈怀，名师大咖赋箴言。 🌸 🌸 🌸 🌸 🌸 💮 💮 🌸 🌸 🌸 🌸 🌸 踏上花笺的诗行，带着一颗虔诚的心，2023年3月25日，由子长市教科体局组织的教研员、陕西省教学能手及部分学校主管教学工作的教学处主任一行50人，相约古都西安，参加为期十天的由西北大学承办的“国培计划——陕西省乡村振兴、重点帮扶子长市县级中小学教师培训团队研修项目”的集中研修学习。 “非学无以广才，非志无以成学”，一顿思想的盛宴，浸润一群教育者的心田。3月26日上午，开班仪式上的破冰交流，我们见识了每位老师的睿智与风采，收获了知识、友谊，更是扛起了一份责任与担当。这不是以往参加过的寻常业务培训，这是一场“培训者的培训”，尤其是作为教研员，更觉得我们是“头雁领头”，要明确角色，边学习，边研究，实现自我提升，不负期望，践行担当，做好我们子长教育的领航人。 作为一名教研员，我最关注的是一线老师在备课时应该如何制定核心素养导向下的教学目标。平时下沉学校，参与听评课活动中和老师们交流研讨最多的也是教学目标的科学制定和有效落实。4月1日上午的专题研修课，由陕西省莲湖教师进修学校任院玲老师作的《核心素养下，课堂教学目标的确定与达成》讲座，如一缕清风徐来，拂过心田，引领我思索，给我有效的专业指导。 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布以来，将发展学生核心素养确定为课程改革的新方向与总目标，标志着从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型正式拉开帷幕，“核心素养时代”正式到来。核心素养如何落地课堂，成为老师们教学的指向标。重塑教学观，从传统思维中抽离，改变传统的教学手段、方法、教学风格，从理论到实践，从教师到学生，从实践到反思，学习、解惑、是老师当前迫切的需求。 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 任老师首先解读了中国学生发展核心素养研究背景，给老师们思想洗礼，国家全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，让老师们觉得要扛起那份沉甸甸的责任，必须要促进自身专业成长，不断学习，与时俱进。然后给我们画饼式地构建了核心素养体系总框架，深入浅出地解读了核心素养的内涵。核心素养导向下的课堂教学，不只是知识技能的传授，指向的是学生的终身发展，核心素养更加关注“人的发展”，准确回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，要把学生培养成全面发展的人。 核心素养指向下的教学目标，分三个梯层，知识与技能目标，学科素养目标，全面育人目标。任老师以案例解析、诠释旧版和新版课标的对比与革新。且不时与老师互动交流，让老师们顿时醍醐灌顶，当堂解惑。 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 任老师讲解时，时时用新旧版教学目标设计的案例对比，让我明晰传统制定教学目标，围绕三维目标，以“使学生……”的句式，设计意图以老师意态为导向。现在制定教学目标更具体化，增强了目标意识，是将过程方法与学科素养相结合，以“通过……发展……素养”或“经历……过程，发展……素养”句式撰写。继而抛出案例，通过对比观察，现场交流对话，逐一解析，通俗易懂。教学目标的组成要素：行为主体、行为动词、行为元素和表现程度。让我们明晰制定知识技能目标，单靠行为动词无法清晰表达时，可附加限制条件，要有具体可监测、可操作、可测量的内容，不能缺少学科核心素养和全面育人目标。用行为动词表述课堂教学目标，以增强课堂教学目标的可观察性和可测量性。任老师的解析让我顿悟构建符合新课程标准、聚焦核心素养的教学目标，需要从精准规范的表述做起，用准确具体的学科语言描述，应该尽可能是可理解的，可达到的、可评估的，以便于评价、测量和验收。 任老师指出，核心素养指向下科学制定教学目标，也就是要把三维目标放在心里，行为主体依然是学生，“学生”一词可不出现，但一定要隐含，切不可“心中有书，目中无人”，核心素养立意更能体现以人为本的教育思想。她给我们厘清二者的关系，从三维目标，到核心素养，其变迁基本上体现了从学科本位到以人为本的的转变。这其中既有量变也有质变，核心素养之于三维目标，既有传承的一面更有超越的一面。传承更多地体现在“内涵上”，而超越更多地体现在“性质上”。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标的提炼和整合。把知识技能和过程方法提炼为能力；把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一，关键能力和必备品格是人终身发展、可持续发展的基因、种子和树根。抓住了核心素养也就抓住了教育的根本——落实立德树人。 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 学科核心素养是课程标准的“魂”，课程标准因此有了“人的身影”，课程标准和学生发展融为一体。核心素养指向下的课程目标，不但明确知识技能目标，还要体现学科素养目标，蕴含全面育人目标。 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 目标意识明确了，如何达成目标，让目标有声落地，就要将目标分解到教学过程的各个环节中，让每一条目标在教学过程中有落点。 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 任老师对核心素养视角下课堂教学目标的确定的解读、理念的解析、策略的解说，始终以案例明晰和梳理贯穿讲座全过程，深入浅出，观点专业权威。她时不时地现场抛出问题，和老师们互动研讨，其中不乏诙谐幽默的话，让我们在轻松愉悦的讲座中，享受专业知识的盛宴。我从任老师的讲座中获得最真切、最接地气的专业指导，以后我们培训者在培训教师的时候，也要像任老师那样，不照本宣科地完成培训内容，应该用案例来解析培训内容，能做到与老师现场互动研讨，解决老师教学中的问题和困惑，这样让培训任务落地有声，更人性化。 作为教研员，我深感自己的职责与压力，需要不断地学习最前沿的教育教学政策、方针和专业理论知识，提升专业素养，与时俱进，才能更好地服务于基层学校的教学工作。💞🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 🌻 💞研修结束亦是开始，我将不断总结反思，内化研修所获，践行责任，引领带动基层学校的老师们，共同成长，为我们子长教育振兴事业助力。