<p class="ql-block"> 在美的环境中成长，</p><p class="ql-block"> 孩子才能拥有审美的眼睛；</p><p class="ql-block"> 在美的环境中呼吸，</p><p class="ql-block"> 孩子才能拥有美好的心灵；</p><p class="ql-block"> 在美的环境中徜徉，</p><p class="ql-block"> 孩子才能拥有创造美的热情。</p> <p class="ql-block"> 为了提升教师在班级环境创设上的专业性，为幼儿提供更具教育价值的环境，充分发挥环境的隐性教育作用。2023年4月4日上午，晴川阁幼儿园及联合学区的教师在晴川阁幼儿园开展了“环”绕童心 ，“创”造美好的教研活动研讨。</p> 以研促教 以研提质 <p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。此次教研活动中，各位老师围绕着如何开展班级环境创设，环境创设及区域设计的原则有哪些，在环境创设中如何充分考虑幼儿的需求，能更好的让幼儿参与进来，如何创设儿童视角下的区域材料，如何增加区域之间的联动，进行交流与探讨，结合自己园所已有的实践经验畅所欲言。</p> 聚焦问题 明确目标 <p class="ql-block"> 副学区长梅竹老师聚焦解读环境创设的意义，引发老师们的思考：环境不仅是儿童生活的物理空间，还是我们幼儿园课程实施的媒介路径，更是我们儿童的第三位老师。如何让环境发挥其应有的价值，应该是每一位学前教育工作者思考的问题。接下来梅竹老师介绍了本次教研的活动环节。</p> <p class="ql-block"> 宋老师提出环境创设中的开放性原则要体现出幼儿的实际操作，教师投放的应该是新颖性、探究性、幼儿能够乐于参与其中的材料，要根据幼儿的兴趣去创设环境。</p> <p class="ql-block"> 童老师从幼儿园环境要与教育目标相一致的原则出发，指出环境是幼儿园课程的一部分，要满足幼儿全面发展的需求。并且能关注到幼儿的个体差异，要根据幼儿的个体差异来进行环境创设。</p> <p class="ql-block"> 美霖幼儿园付园长就如何科学合理进行室内区域设置提出了自己的见解。她指出应结合班级特点和实际情况，合理安排各个区域的位置和大小，使区域布局合理、协调、自然。区域活动的环境要根据活动的内容、活动的特点来进行合理的布局，如根据动静分区、干湿分区、就近、方便畅通的理念来进行区域设置。</p> <p class="ql-block"> 📍老师们进行热烈的讨论</p> <p class="ql-block"> 周昕副园长围绕儿童本位的思想提出问题，引发老师们的思考：什么是儿童的本位，老师在创设环境前是否真正思考了什么是儿童视角下的环境，应该从哪方面入手，儿童的心理特征是什么，环境在幼儿园教育占据了什么样的地位。启发老师们应该带着问题去参观环境，针对以上的问题进行更深层次的交流和探讨。并对下次的研讨活动寄予了更高的期望，鼓励老师们在下次学区园研讨活动中不断创新，以更加丰富的形式和更好的状态去探讨环境。</p> <p class="ql-block"> 杨丽书记、园长带领学区老师们深度解读晴川阁幼儿园的整体环境与环境文化。通过观看晴川阁幼儿园市级示范园宣传片，大家对幼儿园的环境文化有了更加深刻的印象与了解。杨丽园长鼓励教师要带着自己的心得体会和期望目标去参观环境，老师间进行有效互动。并对下阶段师德师风建设和幼小衔接重点工作进行了梳理。激励大家在今后的学习交流中合作共赢，共同进步！</p> <p class="ql-block"> 在教研活动的过程中，大家能畅所欲言，针对环境共性问题的种种困惑，展开热烈的讨论。为教师更新环创设计理念、进行业务切磋、相互学习、提升自我，搭建了一个有力的平台。</p> 环美育人 境润童心 <p class="ql-block"> 班级环境创设作为教育的隐形课程，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在有准备的环境中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。晴川阁幼儿园的教师以园所文化为背景，结合班情、学情，分别创设了童心视角下的“晴”、“川”、“阁”，并将班级环境的创设成果制成精美的PPT，面向学区幼儿园的老师们进行分享、解读。</p> <p class="ql-block"> 📍小三班班级环创分享</p> <p class="ql-block"> 📍中二班班级环创分享</p> <p class="ql-block"> 📍大一班班级环创分享</p> <p class="ql-block"> 📍大二班班级环创分享</p> <p class="ql-block"> 通过本次班级环境PPT的展示分享，老师们更加明确了在环境创设的过程中要真正地以幼儿发展的需要为目的，发挥幼儿的主体作用。以儿童的需要为需要，以儿童的兴致为兴致。在园所环境和班级环境文化的浸润下，让幼儿切实体会到自己是集体的一份子，有归属感的意识。</p> 观摩讲解 互看互评 <p class="ql-block"> 活动的第三个环节，各位教师以走班的形式对晴川阁幼儿园每个班级的主题墙环境创设展开观摩活动。展示采取“参观讲解”方式，由各班老师担任讲解员，全面细致地介绍班级主题墙环境方面的创设思路和方法，突出本班亮点，体现本班特色。观摩老师仔细聆听和揣摩，大家边听边思考、边交流边学习，互相吸纳彼此的优点，指出存在的不足，思想的火花在瞬间碰撞。</p> <p class="ql-block"> 📍学区老师们仔细观摩主题墙环境</p> <p class="ql-block"> 学区老师们带着欣赏与学习的心态认真聆听了晴川阁幼儿园各班老师对主题墙创设的讲解，每个班都结合主题教学活动创设了具有本班特色的主题墙。各班的墙饰均能抓住幼儿年龄特点，体现师生共同参与的精神，采用多种表现形式，追求环境与幼儿的互动效应，并明确了每一个墙饰的教育价值。每一个主题墙的创设，不仅是课程内容、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的体现，充分体现了环境育人，环境塑人的理念。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 📍梅竹老师带领教师们参观园所环境</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 📍学区老师们撰写的教研活动反馈表</p> <p class="ql-block"> 富有童趣的环境可以增加幼儿的自主能动性，有效的教研活动能提高教师的专业能力和促进幼儿的全面发展。“积土成山,积水为渊”,每一次教研都是一次思维的碰撞，每一次碰撞都是一份新的收获，让我们不忘初心，一直走在前进的路上！</p> <p class="ql-block">撰稿人：王紫迎</p><p class="ql-block">图文编辑：王紫迎</p><p class="ql-block">审稿人：周昕 宋思静 梅竹</p>