<h3> 为了确保《核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》省级优秀成果推广项目，在我校高中物理组顺利开展课题研究，我校《核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》应用类课题组，将于2023年3月31日下午14：30—18：30在我校教学楼四楼录播教室，举行《核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》省级优秀成果推广项目“第一次请进来”教学研修活动。</h3> <h3> 参加活动的课题组成员有：（图片从左至右）：李天宇 张涛 李启妃 黄秋梅 张华（专家老师） 潘莉婷 黄爱耿 赵生平（主持人）</h3> <h3>一、潘莉婷老师结合课题研究做课例展示</h3><h3> 三亚市田家炳高级中学《核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》省级优秀成果应用课题组成员进行《万有引力定律》集体备课后由潘莉婷老师进行课例展示。</h3> <h3> 课堂上学生积极参与问辩过程，开展了师生问辩、生生问辩、组组问辩等。</h3> <h3> 课后李启妃老师对教学设计进行解读。首先是教材分析，学情分析，然后结合学情和核心素养制定教学目标，确定教学重、难点。最后再利用视频、生活小实验、物理史等活动设计来帮助学生理解重点突破难点。</h3> <h3> 潘莉婷老师阐述自己的教学思路</h3> <h3> 课题组成员认真听课及点评</h3> <h3> 潘老师的语言富有感染力，课堂思路清晰，容量适度且完成度高；善于联系生活利用视频和小实验调动学生，让学生主动提出问题，由浅入深，层层递进，完成建模过程。学生参与度高，有助于培养学生的发散思维，突出物理核心素养。</h3> <h3>二、张华老师做《核心素养下高中物理问辩课堂的探索与实践》讲座<br> 张华老师结合本节课例，给我们分析如何在实践中落实问辩课堂。</h3> <h3>1.教学目标的阐述<br> 经过教材分析结合学情制定好教学目标后，我们可以通过以下三种形式来表述教学目标：混合式表述、核心素养分立式表述和“四段式”表述。无论是哪种阐述都要简明扼要、切中要害、突出重难点。<br>2.问辩式课堂教学的问题<br> 利用教材图片去设置问题导入，学生通过问辩式去阅读教材会让学生更加关注问题本身。课题问题的设计要有引导性且能预设学生可能会提出的时问题，同时要聚焦核心问题。<br></h3> <h3>三、收获与感受<br> 通过学习，我们更进一步认识了问辩式课堂理论，知道问辩课堂上有三种问辩模式：小组问辩、生生问辩和自我问辩。课堂上可以通过进行五段式问题：发生了什么？为什么发生？是怎样发生的？是不是……如果不是又是什么？来完成问辩过程。<br> 同时作为观察者的我们要理解课堂，构建课堂观察框架，确定观察点，利用有效的工具去记录。</h3>