“同课异构，和而不同”——深子湖镇中心小学2023年春季学期语文教学组同课异构活动

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山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。 为充分调动教师积极投身于新课程课堂教学改革，深子湖镇中心小学隆重开启2023年春季语文教学比武活动，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学模式，进一步提高教师的专业水平、业务能力。 同样的教学内容，不同的老师根据自己的实际、已有的教学经验、教学风格、教学技能及不同学生状况进行不同的教学设计，展现出了自己的教学风格和特色，同时让我们清楚的认识到不同的教师对同一教学内容的不同处理，感受到不同教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了我们的教学思路，彰显了教师的教学个性，真正体现了和而不同，资源共享，优势互补。 古诗《采薇》 一卷《诗经》，伴着燕喃莺啼，伴着陈菲茹老师款款之言，在春日中徐徐展开。 陈菲茹老师以入情入境的语言，带领学生品读诗歌韵律之美，品味战士离家的不舍之情。茫茫大雪，不见来时路；亲人离散，不知归何处。在动情的乐声里，犹见一个凄惶背影，在天地间彷徨无依。 夏娟老师以“晚安短信计划”带我们走进千年前的那段战火时光，通过创设情境，将“一人一生”的悲剧展现在我们眼前。不愤不启，不悱不发。通过不断引导、质疑、释疑，学生逐步感受战士的离家之不舍，战场之凶险，归家之悲恸。最后引导学生探究悲剧根源，引人深思：那段大雪纷飞的归乡路，既是一个人的孤凉一生，也是一个时代的家国悲歌。 舒永芳老师在课堂上，以读促悟，以读促思，在多样化个性化的朗读中，学生认识到哀因何而起，因何而生，更认识到这哀中寄托的对家人的思念，对自身命运的迷茫。初读来，字字含情。再品味，句句泣血。 舒青老师娓娓道来，课堂行如流水，将千年前的依依杨柳，霏霏冬雪以优美的语言绘成一幅幅画卷，铺于学生面前，通过动情的讲述，于这一幅幅画卷里，学生也哀战士所哀，思战士所思，喜战士所喜。 夏兰老师通过视频、音乐等教学资源，创设诗歌情境，让学生直观感受春光明媚，冬雪凄凄，由景悟情，感悟归乡人的哀思。 作文《那一刻我长大了》 作文教学是难题，如何解决这一难题？五位老师各显神通，给我们带来别开生面的作文课。 向慧老师执教的作文课，环节流畅，节奏有致，引导学生解题，悟题，理清写作思路。 张友梅老师别出心裁，化乏味为有趣，整堂课循序渐进，由浅到深，由易到难，不断深入细化，通过视频观察、例文分析、小练笔操作，师生互评等方式，以“讲—练—评”的模式，在有限的40分钟内，帮助学生理清思路，掌握写作要点，习得写作方法。 胡蝶老师通过“成长相册”导入课堂，整节课如同一曲轻快音乐，起承转合间，自成韵律。胡老师款款道来，重视引导学生，启发学生，充分尊重学生的主体地位，在她的带领下，学生突破课堂重难点，习得如何“将事情写清楚，将那一刻写具体”的方法。 姚亮君老师立足于文本，将书上的课文化为习作案例，以“拟题—开头—经过—结尾”的顺序，引导学生以另一角度观察课文，总结出习作方法。 向丽瑶老师通过影视片段，让学生在课堂一开始就明了何为“长大”，在之后的教学中，不断设疑，不断引导，使学生进一步明了“长大”的含义，以及如何写清楚“那一刻”。 课文《海上日出》 杨清华老师通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读，指导学生通过朗读加深对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”，同时，杨老师别具创意地将板书“化字为图”，与课文四幅日出图结合，既简单明了，又新颖有趣，充满审美趣味。 作为一篇非常具有美感的文章，唐晔老师不是一味的分析文意，强调字词，更多的是引领孩子们走进文本描绘的美丽实际，感受海上日出的神奇与壮美，并在脑中进行想象，让孩子们的想象力展开腾飞的翅膀，锻炼了语感。 周小兰老师的课堂大胆放手，让孩子自己感悟、品味和积累语言，进行充分的朗读训练。学生能通过阅读透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者情感，并结合背景资料，感受日出之深意，这与周老师的引导密不可分。 课堂是生命活力的展示。杨琪老师通过精美的景色图片，在课堂开始便抓住学生眼球，在课堂上，或提问、或引入、或聆听、或思考、或体验，激起灵感、启迪智慧、唤醒心灵。巴金先生笔下的海上日出是一幅不可多得的美景，这紧凑有序，条理分明的课堂又何尝不是一幅生动的图景呢？师生合作，为我们唱响一曲太阳的礼赞！ 课文《海底世界》 海上波涛澎湃，海底，又是怎样的世界呢？——瞧！在肖孟薇老师的带领下，同学们恍若一头扎进深海，和奇异的海底世界来了一次特别的约会。字词学习，课文朗读，肖孟薇老师热情洋溢，面面俱到。学生们激情昂扬，样样争先。 李小霞老师循循善诱，通过富有趣味性的提问以及视频、图片等多媒体资源，带领学生感受海底景色之奇异，物产之丰富。 谢艳霞老师通过创设情境，引入课堂学习伙伴，带领学生沉浸式学习，音乐、朗读、视频等教学资源，更是为课堂锦上添花，一堂课毕，仿佛潜入碧蓝海水，周游了奇异的海底世界。 丁天珍老师从文本出发，利用“海洋馆之旅”调动学生学习兴趣，整堂课注重对学生个性化朗读的指导与表达能力的培养，课堂最后，从文本回归现实，从海底景色之奇，转到海底现状之忧。立誓，宣言，誓词铮铮，犹在耳边回响！ 字词教学 课堂开始，郭亚丽老师通过令人垂涎欲滴的美食视频牢牢吸引学生的注意力，在生字词教学过程中，郭老师耐心地带领学生学习字音、字形、字意并组词，同时总结生字归类方法，并利用多种游戏比拼，既巩固学生对生字词的认识，又激发了学生的学习兴趣。课堂最后，郭老师利用“点菜”游戏，联系生活实际，从书本走入现实生活。 毛宇婷老师的语言极富感染力，课堂活泼生动，学生参与度高。通过“开火车”“快读慢读”等游戏，结合字形演变视频，让整堂课知识性与趣味性共存。 “字不离词，词不离句”，宋倩老师通过“自由读-赛读-个人读”等多种形式，促使学生兴趣盎然地投入“识字”这一活动中。在语文课堂教学中，宋老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。 张婉婷老师通过图片、游戏、视频等多样识字方法，将课堂氛围推向一个又一个高潮，在教学中，将生字词认读与动作模仿相结合，使学生印象深刻。 活动总结 历时两个星期的“同课异构”教研活动落下帷幕，评委代表就五类课分别做出点评，学校为参赛老师颁发奖状与纪念品，并合影留念。 课堂教学展风采，教学比武促提升。本次课堂教学比武活动，充分展现了我校青年教师的教学风采，极大的提高了语文教师对教材的解读能力和课堂驾驭能力，同时转变教师教学观念，达到了以赛促教，以赛促研的目的，促进了教师专业化发展。 编辑：夏娟初审：武煜终审：陈绍庆