【和合四十 ·和谐教研】不负春日好时光，华师培训促成长——记华师教育研究院第七期入校培训

和合四十

不负春日好时光，华师培训促成长。4月3日—4日，临沂第四十中学携手华师教育研究院进行第七期入校培训。　　华师教育研究院院长房涛、华师教育研究院特聘专家卜庆振老师、康万栋教授，华师教育研究院项目主任黄霞全程参与指导。广州玉泉学校的领导和老师，集团总校长，学校党总支书记刘峰、校长涂桂梅、常务校长焦虹、初中部执行校长颜士猛、东校区副校长魏翠艳、本部小学部执行校长主父国情等领导全程参与本次培训。全体语文老师，研究型教师及团队成员参与会议。 大单元教学示范 　　华师教育研究院特聘专家卜庆振老师带来统编语文九年级下第四单元示范展示：阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品。属于2022版新课标“思辨类阅读与表达任务群”第四学段教学内容。 卜老师通过《山水画的意境》给我们带来大单元教学的结构化设计。抛砖引玉，通过寻找身边最有意境的中国风，过渡到山水画的意境，让生整体感知，把握论点。通过片段精读，分析论证，拓展运用，理解意境，运用评价量规，开展自评互评，评选小组内最有争议的“最炫中国风”一系列活动的设计，让学生在大情境，大任务的参与、分析、思考过程中获悉主要论点，意境是山水画的灵魂，意境就是景与情的结合，写景就是写情，情感升华，素养提升。 座谈交流 　　卜教师的大单元教学设计，从研出来，说出来到上出来，既有理论的铺垫，又有课堂教学的实践观摩，听课教师感受到不仅仅是震撼，更是醍醐灌顶的头脑风暴。接下来华师学科专家和学科组座谈交流大单元教学设计。老师们积极参与，阐述疑惑，寻求指引，提升促进，收获颇丰。 　　听课教师也切实感受到在大单元教学设计过程中，教师通过创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发了学生的学习热情，把学生的自主学习、合作学习、探究学习与教师的重点讲解有机结合，把学科知识习得、交流互动与实践应用相结合，提高学生发现、分析和解决问题的综合能力，核心素养自然渗透。 专家报告 　　4月3日下午，卜老师带来报告《大单元教学课时备课策略》。 　　卜老师通过理论分析，明确为什么要“大单元结构化”和“大单元结构化”的路径；同时通过不同学科、不同大单元结构化案例呈现，希冀老师能够结合本学科进行具体的大单元结构化设计和单元作业规划；能够高质量完成大单元结构化活动设计和基于大单元设计的单元作业规划。 　　卜老师强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元，把单元结构化。整个单元以一个真实的整合性情境或主题统领；以完成贯穿单元情境化任务或项目为主线设计问题，组织活动；任务或项目的解决、完成，需要整合单元知识技能、思想方法、价值观念等。强调问题或任务驱动整个单元的学习过程，强调学生自主的深度学习和探究。 　　大单元教学立足于教师的大视野。需要教师从研究教材扩大为研究课标+研究教材，从规划单元课时扩大为规划学期课时+单元课时，从着眼单篇课文扩大为着眼本单元应该完成的内容，从研究学生扩大为研究教师+学生，从要求学生学习掌握知识点扩大为利用所学知识解决真实情境中的问题，从赢得考试扩大到培养良好习惯和浓厚兴趣+赢得考试。专家报告从理论到实例，层层递进，抽丝剥茧，希冀听会教师改变思维习惯，成就自己，才能不断的专业成长。 学校大单元教学展示 4月4日上午，初中部董锡杰主任代表语文组做统编语文八下二单元大单元教学设计成果展示汇报。他高站位把握课标，分解课标，立体式驾驭教材，充分把握学情的基础上，确定大单元目标，设计评价任务，开展大单元视野下的分课时育人，遵循系统性设计，重视真实任务和学习情景的创设，具有相对的开放性和追求所学知识、能力的迁移性，体现教学评的一致性。 　　魏梦可老师与同学们完成语文八下二单元大单元教学设计，两节连排，通过情境导入，通读目标，任务驱动，活动开展（活动一字词过关，文学常识，活动二事物与事理说明对比分析），理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，在语言比较与运用中感悟语文真谛，激发学生们科学探究的积极性和参与性。 　　两位教师课改观念新-主要体现在相信学生，放手学生让同学们小组合作，展示反馈，质疑点拨、及时激励，体现了学生主体地位凸显，教师有意识的站到学生中间去，适时点评、引导、有拓展，增加课程丰富性；老师说课规范，清晰，课后反思到位。课堂上学生的思维力、阅读力、合作力和拓展力相对高，师生互动等达到课堂要求，是节很有研究价值的公开课。为他(她)们点赞！ 　　接着授课教师进行说课，华师学科专家房涛院长进行指导点评。 　　房院长首先肯定了两位老师的表现及背后团队的整体打磨。尽管设计还略有不足，相信经过下半年的继续深化，老师们会有更大的进步，真正地实现高效优质的教学设计与素养目标的有效提升。房院长对教师进行课堂四追问： 　　如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。大单元教学是由多个课时组成的相对系统和完整的教学方式。它注重课内课外的有机结合，促进学生在掌握所学知识能的基础上，又能阅读学生建构学科知识系统，加深学生对所学知识的体验和理解。房院长通过案例、理论、条分缕析，阐述核心素养下大单元设计的路径，并从“说出来到上出来”对老师们进行展示汇报课追问，对四十中寄予厚望。梦想能到达的地方，通过系统的课程培训，全体的不懈努力，山东省临沂市第四十中学总有一天脚步一定能到达！ 海纳百川，有容乃大。虚心得听取专家们的的建议，会让我们走得更远。 课题汇报 　　4月4日下午，学校研究型教师进行小课题研究开题汇报。华师学科专家康万栋教授进行指导。 　　汇报教师从小课题研究背景、研究目标、研究内容、研究途径等方面进行详细汇报，康教授对大家的小课题给予了肯定和赞扬，并指明方向。 他指出我们做课题就要做真课题，真研究。课题研究的过程是漫长而又艰辛的，但当我们看到脚踏实的深入研究和行动所取的成果时却又是欣慰和幸福的。希冀老师们带着课题组成员一边研究一边实践、聚焦解决教学实践中的具体问题，更新教师的教育理念，改良教师的教育行为，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。 康教授指出要善于从教学中发现问题，思考问题，利用问题形成研究的主题并开展课题研究，努力做与时共进的研究型教师。 指明方向 　　为期两天的培训已经结束，但精彩的汇报课给我们的思考却还在延续。我们深刻认识到，在接下来的教学中，要以新课标为指挥棒，从单一的知识点传授、单课时授课转变为大单元设计，改变学科知识点的碎片化教学，实现高效优质的教学设计与素养目标的有效对接。 接下来，临沂第四十中学的教师大单元教学设计还有待深化，大单元教学更有待通过一节节课去落地。希望我们和合教育人在教育道路上播撒下希望的花种，用专业呵护教育祖国之花的成长。和合施教，全面落实核心素养。以“和合教育”打开立德树人成功之路，在未来教育路上，一起探寻教育的美好！ 撰稿：高敏敏审核：涂桂梅颜士猛李景萍