携一缕初春之风赴一场学习之约———十里店小学教师参加“名师之路——第24届教学观摩研讨活动。”

十里店小学

“师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦”，学习是最美的姿态，成长是最美的风景。为了深入研读新课标，聚焦学习任务群，促成理念落地生根，提升当下语文教师的专业素养，加大教师专业化成长的力度，让语文教师在教学中更具有方向性，十里店小学的四位教师在这春和景明的季节，奔赴古都西安，参加“名师之路——第24届教学观摩研讨活动。”以此助力教师积蓄成长，实现教学能力的提升。 魅力课堂如沐春晖 　　武凤霞老师把诗歌的组块看作是一个微型的学习任务群，依托学习任务整合学习情境、学习内容，迁移学习方法，安排连贯的语文实践活动。这节课，武老师文本解读与众不同，抓住“时间、地点、天气、人物、心情”引导学生理解品读古诗，三首古诗组合教学。就以第一首诗歌《芙蓉楼送辛渐》为范例，带领孩子借助方法读懂诗歌，在第一首诗歌学习的尾声理解诗人志向时，教师抓住了王昌龄与王冕在诗中强调的个人刚正不阿气节的内在逻辑，进行了串联迁移学习，在理解王昌龄精神的同时，也读懂了王冕的志向，有了第一首诗歌的方法建构，武老师引导孩子们进行方法的迁移实践，借助第一首诗歌学习的理解方法，完成《塞下曲》和《墨梅》后两首诗的教学。 　　赵昭老师在《田忌赛马》的课堂教学中，带老师们与文中人物相遇，察其言，观其色，体会其思想感情，触摸其思维，赵老师按“人、马、赛”的顺序剖析文本，之后又再次反方向深入探究“赛、马、人”。让学生体会取与舍背后的大局观，这才是真正有价值的思维方法。这节课让我们感受到了赵老师独特的教学风格—“奇谐流美，文韵飞扬”。 赵老师曾经告诉学生，语文不是讲出来的，他真正做到了言传身教，不仅将知识传授给学生，还通过自己丰富的生活体验来告诉学生，语文不仅仅是枯燥的文字，更是一种文化，一种情感体验。 　　教育学博士，东北师范大学硕士研究生导师孙世梅教授带来示范课《不留余地的狼》。孙老师从“狼”字入手，整合阅读资源，层层深入揭示文章是怎样写的大秘密。孙老师带领学生一次又一次的思维碰撞，品味思辦之道，理解这则寓言蕴含的深刻道理。 　　赵志祥老师为我们展示了示范课《春夜喜雨》，怎样让孩子们领略古诗词的美？赵老师的课给了我们一个完美的答案。赵老师的课堂层层铺垫，设计精巧。其次，营造氛围，带孩子们深入理解课文，体验情趣美。之后赵老师又把《春夜喜雨》的喜悦与《夏日叹》的悲伤进行强烈对比，让孩子们懂得为何杜甫见到春雨时欣喜若狂。最后，拓展延伸，领悟意趣美。 　　课中，赵老师带领孩子们吟唱诗歌，感受春雨的美好、作者的喜悦，让学生从教师的吟唱中得到熏陶。赵老师在课上像一位老顽童，语言诙谐风趣又时尚，善于用亲切的话语激动孩子，课堂气氛活跃，学生勤于学乐于学。 　　《青山处处埋忠骨》一课中，钦佩张学伟老师丰厚的底蕴，综合运用了多种素材，不论是背景资料补充、图片冲击、音乐渲染等都指向学生对人物的理解、情感的体验。补充了李淑一、杨开慧的故事，讲一个伟大的家庭、伟大的人物悲壮的付出和爱不着痕迹地表达出来，看到了伟大背后的内心矛盾和隐忍，是有血有肉的人。 　　姜树华校长展示的是四年级习作单元的第一篇精读课文《海上日出》，分别从整体感知日出景观与变化，到阅读与写作兼而有之，最后跳出文本，围绕巴金的“我写文章，是因为有话要说”，姜老师都最大程度上引导学生发掘出景物不同的特点，由景及人，把握作者巴金的写作意图，品味生活， 　　姜老师无论在写作对象上，还是在表达策略上，或者是语言风格上都大尺度突破了单一的文本教学，尤其关注对文本表达形式的体悟与洞察，学生们在姜老师的思维启迪下，一次次进发出智慧的火花，精彩的的回答赢得了教师阵阵掌声，让师生深刻感受到了文学精神的力量。 　　王文丽老师执教的《小英雄雨来》，这篇课文较长，王老师紧紧抓住语文要素：通过列小标题方法，概括课文的主要内容，给我们一个长文短教的模板。通过这节课实现了一篇课文走向一本书，激发了孩子阅读《小英雄雨来》整本书的兴趣。 整节课，文雅美丽王老师教学思路清晰，真正体现出以学生为主体的课堂氛围，这样的教学和支玉恒老师倡导的“返璞归真”一脉相承，真实、扎实、朴实，学生在语文实践中提高了语文实践能力。 　　诸向阳老师在《蜜蜂》一课教学中为学生创设真实有趣的教学情境。猜谜语导入，设计两个情境教学：〝我是法布尔的小助手〞和〝我是法布尔代言人〞。让学生积极主动参与到学习活动中去，整个课堂洋溢着学习的欢乐和智慧。在具体的教学活动中，悄无声息地完成了核心素养的学习，渗透科学研究的质疑精神和严谨的态度。 　　罗才军老师的《故宫博物院》为非连续性文本，选编在六年级上册第三单元。根据学生需求，罗才军老师提供了一些相应资料，然后引导学生以“让我们来为亲爱的家人制作一份故宫一日游攻略"为题进行有目的地阅读，提升学生的信息定位与筛选能力。 　　此次听名师的课，最大的感受是名师们紧紧围绕新课程目标，以达成学习任务为主旨，课堂实现教学评一体化发展。他们设计融合“学习任务”“学习活动”“学习展示”“学习评价”四要素的任务展评，让教与学有方向、有抓手，可看见、可感触，建构出多维发展、交互影响、动态生成、立体成长的课堂学习新样态。摒弃了个性化的“炫技”，弱化了解读教材的“写意“之感，追求更加务实高效，落实核心目标。语文学科核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。只有这样，才能为新课堂赋能！ 名师讲座获益匪浅 　　通过聆听武凤夏老师的讲座《学习任务群统帅下的单元整体教学》，老师们明白了单元整体教学设计的要求，要有整体性、相关性、阶梯性和综合性。 　　姜树华老师联系课堂教学对“文学阅读与创意表达”提出了自己的见解：了解和把握构成习作单元的各部分的功能以及关系，是开展习作单元教学的前提和基础。我们要引导学生用“文学的眼睛”看自然之景，用“创意的语言”表达独特的体验，促进学生在生活中提高阅读与表达能力。 　　语文特级教师王文丽老师为老师们分享的讲座内容是：《向前轻轻地迈一步—谈新课标“文学阅读与创意表达”任务群》，王老师从文学阅读与创意表达的定义、实施等不同方面展开话题。王老师引经据典，从学科素养的角度提升了老师们对新课标认识的高度，引导老师们做有根的教育、有魂的教育，不断提升文化自信。 　　诸向阳老师和听课教师真诚交流，提出了创设有效情境的方式：情境创设不要追求高大上，追求的是水到渠成，同时便于教师操作，情境与语文学习能巧妙转换。要创设真实的学习情境，能创设就认真创设，创设不了，就带领学生在语境中穿行。 罗才军老师的讲座《跨学科学习任务群的定位、编排和创新设计》目标明确，展示了跨学科学习的特点。他建议，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高学生语言文字运用能力，并利用思维导图详细讲解，展现了培养学生自主学习能力的重要性！ 　　张老师带来了题为《打开的语文，千姿百态》专题讲座。张老师结合新课标的五大变化，提出要抓住语言的“藤’，守住语文的“根”，要在生活中学习语文，在语文中认识生活。聚焦“打开”，提出了语文要向思维深度打开，向其他领域打开，向语言妙处打开，向历史未来打开，向真实生活打开。一个个真实而典型的课例，彰显着“慧读教学，语用课堂”的智慧与精彩。 　　在温暖的春日里，这样一场新课标学习与课堂实践深度融合的语文教学研讨，犹如一股课程改革的明丽清风，令人振奋。培训过程中，老师们认真聆听，仔细记录，将新课标的主要内容和变化进行了详细的梳理。在记录和思考的过程中，更加明确了在具体的教学环节中如何更好地体现新课标的要求，大家纷纷表示受益匪浅，会努力将本次培训内容内化于心，外化于行。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习是教师的终身必修课，此次培训活动如春风化雨，让老师们更深刻地体会到了学科课程标准的改变方向。心中有标准，脚下方有路，相信老师们定能带着自己的收获，用主动、细心走好教学的每一步，为孩子们播撒知识的种子，凸显学科素养的价值！ 编辑：安晓娟图片：杜晓文高瑞指导审阅：陆俊玲