书香校园，好书共读——记邢台市第二十六中学教师共读一本书活动

💛苗苗

书香浸润心灵，阅读促进成长。为打造“书香校园”，激发全体教师读书热情，打造学习型教师团队，提高理论水平和综合素质，推动教师队伍的专业化发展，邢台市第二十六中学初中部开展“书香校园好书共读”系列活动。 读书是教师最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯，最发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景。初中部所有语文教师为了更好的研究新课程标准，我们共读一本书——《义务教育课程标准》。 教师朗读 选段分享 　　语文学习任务群是由一个个学习任务组成的。在设计这些学习任务时，应遵循以下四个原则： 一是学为中心的设计原则。我们传统的教学大多是以教师的教为中心进行教学设计的。在教学实施时，学生被教师牵着鼻子走，经常出现“牛不吃草强按头”的情况，学生非常痛苦，教师却常常浑然不知。2022版课标设置学习任务群，主要目的就在于改变这种教学方式，以任务激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习。从而让学生自觉地肩负学习的责任，成为学习的主人；让教师从灌输者变为指导者、观察者、点拨者、陪伴者；让语文课成为学生的语文实践活动课，而不是教师唱独角。本书提供的课例，无论是基于文本的任务设计还是基于项目的任务设计，都突出地体现了这一点。 二是基于课标的原则。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准明确规定了学生修习某门课程必须达到的最低要求。尤其是2022版课标，不但提供了素养导向的学习目标，而且开发了更易观察、更易测量的学业质量标准；同时，2022版课标还独立设置“课程内容”部分，提供了六个语文学习任务群的详细内容和教学提示。这些都为语文学习任务群的设计提供了非常具体的指导。准确理解并认真落实课标要求，是进行语文学习任务群设计的前提和基础。 三是立足语文的原则。语文学习任务群作为语文课程内容的组织形态，是语文学科内的一种活动，因此，语文性理所当然是其最基本的特征，也是它的出发点和归宿。 读书感悟 　　通俗地说，“语文学习任务群”的功能定位，可以用一句话来概括：“用语文来做事，在成事中成人。”任务就是做事，语文学习任务就是学生用语文来做事，在学会做事的过程中学会做人。正如崔允漷教授所说：“核心素养就是指能做事，关键能力就是能做成事，必备品格就是习惯做正确的事，价值观念就是坚持把事做正确。”俗话说，巧妇难为无米之炊。核心素养的培养必须有所凭借。“课程标准”指出，语文课程培育的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。语文学习任务就是有内在逻辑关联的语文实践活动，就是核心素养形成与发展的内容载体。 读书结语 　　书是人类进步的阶梯，不管到什么时候，人类都不应该放弃对知识的渴求，不能让头脑丧失思考的能力，所以我们要多读书，读好书，不断进步。