聚焦游戏.共沐书香～小街中心幼儿园三月读书分享会纪实

小街中心幼儿园

一个人读书，可以读得很快，但一群人读书，才能碰撞出火花，读得更深，更有价值。 　　《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童》全书立足未来社会对创新型人才需求的大背景，运用了大量的实践案例和图片，阐述了幼儿园自主游戏的开展的有益经验，解决了幼儿园在自主游戏开展过程中认识层面和实践层面的相关问题，对落实“以游戏为基本活动”的精神，探索幼儿园游戏课程园本化的建设，提供了可借鉴的思路。该书还设计了“实践链接”板块，能让教师在阅读的时候，结合自身的教育实践进行反思和研讨，促进深度阅读。 　　为深入推进我园自主游戏的开展，我园于3月30日下午开展了读书分享活动。活动中老师们纷纷结合书籍内容和自身教育教学实践经验，就自由是否等于自主、幼儿园游戏和自主游戏的理解、自主游戏的价值分析和自主游戏的核心把握开展了读书分享，快来看看老师们的精彩感悟吧！ 段老师分享：环境是儿童的第三位老师《纲要》指出：“环境是幼儿教育中重要的资源，教育工作者应该通过环境创设促进幼儿的全面发展。”环境是儿童的第三位老师，自主游戏突出幼儿的自主性表现与主体性发展，因此适宜的环境创设尤为重要。幼儿的游戏在很大程度上受到眼前情境和刺激物的影响，不一样的情境和刺激物会引发不一样的游戏。因此，环境是幼儿自主游戏基础与前提，它对于幼儿游戏活动的开展具有重要的意义和价值。幼儿是独立的个体，他们的兴趣和需要既有年龄特点，又存在个体差异。因此，适宜的环境可以为幼儿提供不同的支持，满足自身的各种需求。 张老师分享：打破假“放手”放手的关键是老师能够信任孩子：信任儿童是有自我意识、独立的、有能力的个体，而且要信任孩子在游戏的过程当中会玩。这句话简答，但是考验的是教师的专业素养。教师要在游戏中仔细观察每一个孩子的游戏行为，了解他们的最近发展区，在游戏出现问题及及时组织孩子们分享、带着孩子们一起推进，适时的介入。 王老师分享：立足儿童立场，问道自主游戏 3-6岁幼儿处于动作展的关键时期，安全意识和自我防护意识不足，尤其是在自主游戏中，容易出现一些意想不到的安全问题。因此，保障环境和材料的安全，就成为支持幼儿大胆探索、适度挑战的前提和基础。“保障安全”与“适度挑战”并不矛盾,“保障安全是基础和前提，“适度挑战”是幼儿身心获得发展的必然路径。教师要在“保障安全”的基础上，营造一种敢于尝试、勇于挑战的精神氛围和物质环境;同时，教师不应该盲目鼓励幼儿去冒险，应尊重幼儿自己对危险的感受和认知。 刘老师分享：自主、自由、自乐成就幼儿快乐的游戏自主游戏不是一种固定的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。自主游戏强调教师信任幼儿，放手让幼儿自由选择，自主地把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏。教师的责任是观察和适宜地支持，即使介入引导幼儿的游戏，也是为了帮助幼儿实现自己的游戏愿望，而非实现教师设定的教育标。自主游戏涉及幼儿的主体性发展，教师在放手的同时，需要更多地关注幼儿的自主性发挥，引导幼儿更多地进行自我选择和决策、自我计划和设计、自我反思和调控、自我规范和负责，为幼儿一生的可持续发展奠定自我成长的坚实力量。 蒲老师分享：寻、审、探、推四部曲交流与分享环节需要注意的问题：不同年龄段幼儿的能力，不同教师组织交流与讨论的方法的内容也应有所不同。交流与讨论的主题要突出重点，有针对性，不要用某个知识点的对错破坏幼儿的自主与自信，注意通过交流与讨论，探寻幼儿经验的生长点和课程的生发点。关注失效，经常反思，不断提高组织能力。 李老师分享：持续观察，驱动幼儿主动学习每次观察1名或几名幼儿，持续观察三分钟，连续观察三次以上，助推幼儿更深度的学习。 冯老师分享：自主性与幼儿的自主性自主游戏不等于幼儿想干什么就干什么，其中自由自主与秩序规则是相辅相成的，教师放手的同时，需要更多地关注幼儿的自主性发挥。 董老师分享：去观察，去了解观察是了解和理解幼儿的基本路径。这段时间我们班的户外自主游戏是在野战区开展，游戏刚开始的时候，一名幼儿将轮胎移过来叠放在石凳上，接着还用好几个轮胎将石桌团团围住，我继续观察，游戏中这名幼儿就提醒其他小朋友说这里是危险地带，如果不小心磕到石桌和石凳，那头就会流血、受伤。经过这一次观察后，我发现这名幼儿他是有想法、有安全意识的；我也意识到观察幼儿的真实行为，才能了解到他们的想法，理解他们的所作所为。 此次读书分享活动的开展，效果较好，教师们积极参与，氛围融洽，大胆勇于提出自己的困惑，共同研讨，为大家搭建了一个分享、交流、组织经验、拓展自主游戏推进思路的平台，对幼儿园后期开展自主游戏起到了很好的推动作用。 润物细无声，做孩子细心的观察者、耐心的引导者、热心的参与者，让孩子开心游戏，快乐成长，我们一直在努力…… 图/文：李秀琼审核：柏端玲