聚焦主题教学，培育学科素养——记襄城区3月初中历史教研活动

漂泊的云

2023年3月30日下午，艳阳高照，春风和煦，襄城区初中历史教研活动在风景如画的杨威中学如期举行。 　　会议由襄城区历史教研员张俊生主持，襄城区全体初中历史老师参加了会议。 　　在此次教研活动中，杨威中学的欧阳红老师和五中实验中学的马莉老师分别讲了一节高水平的展示课，向老师们诠释了怎样“聚焦主题教学，培育学科素养”。 　　第一节由杨威中学的欧阳红老师主讲，内容是八下的《民族大团结》。 　　欧阳老师以视频《我爱你，中国》导入新课，之后引导学生朗读单元导语并请学生分析对应了哪一单元的什么主题？突出了单元主题。 　　欧阳老师对本节内容进行了有机整合，把授课内容分为三部分，以民族团结为主题来呈现。 　　接下来，师生互动探究新课，欧阳老师采用自主学习、问题探究、材料研读、学生朗读、归纳总结等方式完成新课的教学，在教学中注意渗透学科素养的培养。 　　新课结束之后进行情感的升华，培养学生的家国情怀。 　　课堂小结总结全课，突出教材的体系和主题。 　　接下来，由马莉老师为大家呈现《伟大的历史转折》，教学设计新颖，教师讲课富有激情。 　　马老师用歌曲导入新课后，紧接着对本单元的单元主题进行了解读，而且把本单元的五课内容相互之间的联系进行了分析。 　　马老师对本课的教学设计，新颖独到，教学内容设计为五幕：第一幕：在黑暗中徘徊；第二幕：在讨论中求真；第三幕：在转折中求是；第四幕：在纠错中远航；第五幕：在改革中飞跃发展。 　　教学中注意启发学生思考问题探究问题，注重学生的自主探究和合作探究。 　　新课结束后，马老师用思维导图总结全课，相互之间的联系一目了然，更有利于学生把握整课内容。 　　最后，通过设置开放性问题，让学生畅所欲言，升华情感。 　　两位老师讲的精彩纷呈，老师们听的如醉如痴。 　　接下来是评课环节。 四十中姚老师对两位老师的课做出了高度的评价。 姚老师指出，两位老师都采用视频导入，虽然常规，但拉近了和学生的距离；教学中都对学生进行家国情怀的教育；注重史料实证素养的培养，引导学生从材料中提取信息。 之后姚老师给出了中肯的建议，用三个“有”来概括：历史课堂要“有趣”、“有料”和“有碰撞”！ 　　五中实验中学张老师肯定了两位老师都明白今天干什么，明白今天的活动主题是“聚焦主题教学，培养学科素养”，而且都从不同程度上融入核心素养。 　　二十五中邓老师则比较细致的对两位老师的课进行了评价。邓老师认为两位老师的展示课都讲的很棒，有很多的亮点： 1.两位老师在备教及备学方面下了大功夫，精心设计教学过程和探究问题； 2.教学结构完整，教学过程流畅，教学体系明晰，重点突出，难点突破； 3.教学中都运用了丰富的教学资源，如图片，地图，视频，文字材料等，既充实了教学内容，同时开阔了学生视野，也激发了学生的学习兴趣； 4.都运用自主学习和问题探究的方法，突出学生的主体地位； 5.都凸显新课标所要求的单元整体教学，欧阳老师在导入之后请学生朗读单元导语，并回答对应每一单元的什么主题；马老师则对整个单元的五课内容进行介绍，并指出相互之间的关系； 6.在教学中都注重突出培养学生的核心素养，学科核心素养的培养是历史教学的目标和价值追求。两位老师在教学中都通过多种教学方式培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀的素养。 7.都对教材内容进行了整合，如欧阳老师围绕民族团结，把教材内容分为三部分，马老师则把教材内容设计为五幕，都突出了教学的创新； 8.都注重知识或事件之间的联系，这也是新课标学业质标准的要求，学业质量标准要求了解历史发展过程中的各种联系，如历史发展的古今联系、不同史事的因果联系、不同领域的横向联系等。如欧阳老师在讲铸牢中华民族共同体时联系了历史上少数民族和汉族交往交融的史实；马老师在讲十一届三中全会时和遵义会议进行了联系和比较。 9.都注重对学生的启发，鼓励和赞扬，注重和学生之间的情感交流。 之后，邓老师提出了建议或努力方向： 1.怎样选择材料研读的材料才能更符合教学的需要以及符合学生的心理及认知？ 2.怎样把合作探究落到实处？怎样真正的启发学生思维？怎样能让学生积极主动的探究？ 3.怎样才能更好的培养学生的核心素养？ 这些是我们需要思考的问题和努力的方向。 　　肖老师补充了几点评价，指出两节课教学环节完整；不足之处是课堂气氛不够活跃；同时提出建议是公开课的教学目标是否展现一下？ 　　活动进入尾声，教研员张老师对本次活动进行了简要的总结。围绕单元主题教学，张老师指出： 1.教学中要注意单元标题。历史教材单元标题是整个单元学习内容的缩影，也是整个单元学习的主干。单元标题是一个单元的全面概括，是课文的核心和灵魂，起到总览全单元的作用。比如隋唐时期的时代特征——繁荣与开放；又如19世纪60年代至90年代资本主义发展趋势——资本主义制度的巩固和扩展。 2.重视单元导语，理清单元统领下，单元与课的关系，课与课之间的关系，要学会基于单元视角来观察每一节课，要在“大中见小，小中见大”。 3.注重构建知识的网络和体系。在建构知识的体系过程中，学生对教材的驾驭与把握，对于知识的整合与处理能力，无形之中得到了提高，这将会对以后更高难度、更复杂的学习产生重要影响。在建构知识体系之后，教师应引导学生将各个知识点放在其中去记忆，在比较、辨析的过程中寻求内在联系，达到理解并运用，从而提高学生的历史素养。 4.注重突出学生的主体地位。突出学生为主体，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，让核心素养真正落地。 对于七八年级的期末测试题，会参照新课程标准和中考说明来出，为老师们的复习备考指明了方向。 最后，张老师再次强调历史教学中要突出单元主题教学；重基础，抓主干；训练和测试题目的设计要符合学生年龄特征、心理特点、和认知水平。 　　本次教研活动深化了老师们对于新课标的理解，也对单元整体教学有了更进一步的理论学习和实践指导，促进了老师们对历史单元整体教学的思考。各位老师将以此次活动为契机，立足课标、深耕课堂，继续探究、落实“单元整体教学模式”，落地核心素养，打造高效课堂。