<p class="ql-block"> 2023年3月31日我们六十六团一中小学数学组的全体教师在线上聆听了兵团教育学会小学数学专业委员会及八师王晓慧小学数学教学能手培养工作室协同石河子第一小学开展的聚焦单元结构化，让生问课堂更显增量--人教版《三角形》单元教学整合的思考与实践主题教研活动，下面我们谈谈对大单元整合教学的看法。</p> <p class="ql-block"> 孙莉老师：今天听了石河子第一小学杜丽华老师的课《三角形的三边关系》，三角形的三边关系一任意两边和大于第三边在实践中有着较为广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学，不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，而且可以在动手操作、探究实验和联系生活应用数学方面，拓宽学生的知识面，熟练灵活地运用三角形两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，在以后的几何知识的学习中起着重要作用。</p> <p class="ql-block"> 徐阳老师：《三角形》大单元整体教学设计老师们真正做到了深入研读课标，站在教材之上，找准本单元内容的准确定位，结合学情，明确学生学什么、教师通过创设有效的问题情境激发学生的参与欲望，提供足够的时间和空间让学生经历数学观察、数学思考、数学表达，概括归纳，迁移运用等过程，使学生在动手操作、合作交流等活动中亲身经历知识的形成过程得出三角形的内角是180°。这样，学生不仅可以掌握知识，而且可以积累探究数学问题的活动经验，发展空间观念和推理能力。</p> <p class="ql-block"> 唐莉老师：从以上对单元整体教学的分析可以发现，在实践中提取学科内容的核心概念起着关键作用，在一定程度上制约单元整体教学的设计与实施。而且数学内容经过结构化整合形成的主题，以学科本质为基础，体现学科本质的整体性和一致性。基于主题提炼学习内容的核心概念，实现单元整体教学的设计与实施更具有合理性和可操作性。将基于主题的单元整体教学作为适应课程内容结构化的教学改进的基本路径，也是推进数学学科单元整体教学的基本框架。</p> <p class="ql-block"> 张巧老师：在本课的教学中，老师本着对新课标理念的理解，努力创设问题情境，增强学生的问题意识。让学生在问题情境中变“要我探究”为“我要探究”，培养学习数学的意识和能力，让知识在课堂中焕发活力，让学生在课堂中不断成长与发展。</p> <p class="ql-block"> 聚焦单元结构化把数学教学内容从孤立的知识点拓展到系统的知识“面”，结合对“生问课堂”教学模式的深入研究，更新了我们广大一线教师理念，转变教学行为，积极探索可行的教学模式，丰富和完善课堂教学形态，打造高效课堂，让学生的数学学习真正回归课堂，实现课堂真正意义上的减负提质增效。</p>