<p class="ql-block ql-indent-1">3月27日下午，李运玲老师带着《花钟》一课走进了三年级教室。李老师用她特有的热情调动学生学习的积极性，用条理清晰的课堂结构引领着学生在学习中收获，在教育中成长。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同课题组老师们认真听课，详细记录着李老师别出心裁的教学设计。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">课堂伊始，李老师出示一张张美丽的图片，让同学们用一个词语来形容所看到的景象，以发散思维为切入点情景导入进入课堂，使学生能够快速进入到“小花朵”的角色。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老师还充分利用同步基础训练板块对生字学习进行当堂练习，并及时对学生掌握情况进行评价。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一节课下来，教学氛围浓烈，学生积极参与课堂讨论，表现良好，既将同步练习很好的融合到了日常的课堂教学中，也让学生发现了花朵开放的奥秘，激发了学生的阅读兴趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">课后，各位参与听课的课题组老师为李老师的研究课进行评课。每位参与听课的老师们都根据上课的情况提出了自己的建议。</p><p class="ql-block ql-indent-1">例如:在不影响课堂节奏的情况下，对同步练习没有涉及到的易错字音（寿、组、燥）也可当堂适量增加训练；学生掌握情况可用举手的方式进行了解等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次研究课活动为课题组的教师们搭建了一个交流课题研究教学设计和展示教学风格的平台，大家不仅在活动中有了对同步应用教学活动多角度、全方位的思考，而且还结合自身教学实践进行了反思，有效地促进了教师课题专业化成长。</p>