聚焦古诗，探究学法——超等蒙古族乡学校小学部校级教研活动纪实

肇源县超等蒙古族乡学校

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，其语言凝炼，意境优美，寓意深邃。“不学诗，无以言”，从古至今，古诗在人们众口传诵，心惟神思中哺育、滋养了一代又一代人，铸就了中华民族的文化底蕴。而古诗教学素来是小学阅读教学中的难点，从古诗内容的时空跨度与古诗的语言风格及作者刻意追求的创作意境来看，较之学生的阅历背景和现有语感相去甚远。我们在进行古诗教学时常常仅满足于诗义的疏通和诗句的积累是不够的，教学不是教教材，重要的是要培养学生学习感悟古诗的文化底蕴及美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。如何让学生体情入境，并掌握古诗的学习方法是做为语文教师应该思考的问题。因此，在小学部谭宏大校长、任乐主任和语文教研组组长樊秀艳的精心安排下，我校围绕古诗教学开展了一次校级教研活动。 课前研讨 　　3月27日，语文教师齐聚会议室，我校语文学科带头人姜利老师作为本次教研活动的中心发言人，就《元日》这首古诗从如何教、怎样学的角度谈了自己的想法，大家纷纷发表意见，展开了热烈的课前研讨。 课例观摩 　　课前，语文教研组组长樊秀艳老师对本节课进行了简要介绍：本次教研活动姜利老师为我们展示的是一节古诗教学课，关于中华民族传统节日春节的古诗——《元日》。随着统编教材的使用，新课标的实施，我们会发现中华优秀传统文化的在语文教学中比重不断增加。古诗教学一直是小学语文教学的一个重要组成部分，也是一大难点。姜利老师这节课结合三年级学生的年龄特点，引导学生借助注释理解诗意，感悟诗情。这节课环节完整，思路清晰，体现了语文大单元教学的思想，为我们今后的古诗教学指明了方向。现在就让我们共同走进课堂，感受古诗的独特魅力，感受名师教学的风采。 　　姜利老师为学生总结了学习古诗的方法：借助注释，联系学习经验，联系生活实际，查找工具书，了解写作背景。通过课例观摩，大家对古诗教学产生了共鸣，明确了方向，引发了思考！ 课后交流 　　首先姜利老师进行了课后反思，并向大家介绍了自己对古诗教学的想法和做法。她说：课堂教学中我倡导真、简。实实在在地教，做就要留痕。一、初读古诗环节（语文要素一）此环节处理由浅入深，每次读诗都有明确的任务。先自由读诗要准字音读通句子，然后读好诗的节奏，最后读好诗的韵律。二、理解诗意悟诗情（语文要素二）不要设置太多的问题，抓住主线问题设计2至3个任务。本节课设计了两个任务：一是这首诗描写了怎样的节日情景；二理解诗意，课堂是学生的，以学生为本，采用自主探究，小组合作学习的方式。我做了大胆的尝试，三年级下学生已经具备了一定的学习能力放手让他们用关键词加句意的方式学习，不能再牵着孩子走，学生能自己解决的问题自己解决，能自己学会的知识自己学，课堂上省略了很多不必要的时间；三是逐句汇报，抓住关键词和句意进行汇报。然后让学生想象画面，并进行朗读指导。四是想象补白。屠苏酒的来历，饮屠苏酒的规矩，春节祝福语，有关桃符的知识等。三、背诵指导（语文要素一）1.回归整体，回顾诗主要内容，支架法。2.背诵指导出示提示语背诵，出示图片支架背诵，默背，设计梯队化，循序渐进。四、拓展练习增强知识的积累，本节课设计的拓展练习一是春节还有哪些习俗。二拓展阅读《春节美食组文》。 　　对姜老师的做法大家纷纷点赞同意，并一致表示要将这一思路应用于自己的课堂教学之中。 　　本次教研活动从主题的确定到课前研讨，再到课例观摩和课后交流，历时一周时间，现已圆满结束。我们将借着本次教研活动的契机，在今后的课堂教学中，上好古诗教学课，传承中华优秀文化。