<p class="ql-block"> 《义务教育数学课程标准（2022版）》强调要以学生发展为本，以核心素养为导向。随着课程改革的逐步深入，以数学实践活动为载体，以研究性学习为手段，加强学生在实践中体验、发现、运用数学知识，提升学生核心素养的理念，即“做数学”，已成为数学学习的重要方式。</p> <p class="ql-block"> 我们五年级老师们以《长方体(一）》的单元为例，带领学生积极探索图形与几何领域如何设计有效的“做数学”活动，提升学生的空间观念。</p> <p class="ql-block"> 正方体展开图对学生来说具有一定的难度，通过让学生操作、想象实现几何体与展开图之间的相互转换。学生们幼时玩的玩具——磁力片便可以派上用场，它方便操作，可以反复尝试，通过搭一搭、围一围、看一看，充分感知展开图与正方体之间的联系，培养学生空间想象能力，发展学生数学思维水平。 </p> 一磁力片围起来 正方体展开图口诀，跟着唱来吧！ 二搭线成体 <p class="ql-block"> 学生头脑中表象的形成不是将现成的“图”塞入学生脑中，更不能靠背诵图形的特征以及相关公式就自动建构出来，我们要结合学习内容，联系生活实际，将动手实践与动脑思考结合起来，让学生在丰富多样的“做数学”活动中，手脑协同，对几何图形获得更为丰富的感知，逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，进一步增强空间观念。</p> 三折面成体 <p class="ql-block"> 没有经历，何来经验？空间观念的培养应贯穿于图形与几何领域教学的全过程：通过引导学生用眼观察，强调“空间与图形”的现实背景；用手感知，强调“空间与图形”的实践与应用；用脑思维，强调“空间与图形”的反思与总结……图形与几何领域知识的教学，不仅要让学生掌握概念，了解形状，运用公式解决问题，更要让学生建立空间观念，促进学生空间观念的形成与发展。</p>