【合美·教师】个性工作坊——《用好新课标，开启新征程》

滨海县东坎街道中心小学教研处

推荐语 　　读书足以娱情，足以博彩，足以长才；读书使人茅塞顿开，除鄙见，得新知，养灵性。对于教师来说读书是提高教育素养的专业途径，也是教师“最长远的备课”。 本期推荐陈敬之老师的阅读感悟《用好新课标，开启新征程》。 美文欣赏 用好新课标，开启新征程——读《语文“新课标”一线解读》 　　寒假，伴着午后的暖阳，我拜读了何捷老师的《语文“新课标”一线解读》，后期还关注了何老师工作室的微信公众号“老顽童何捷老师”。通过微信公众号里的介绍，我得知何老师对作文教学很有一套方法，他自称为老顽童，就是想站在儿童的视角，用儿童的眼光看世界，帮助儿童在作文之路上走得顺畅。 一、在生活中习得语文 读完《语文“新课标”一线课标》后，我关注到书中提到——新课标的关键词就是“核心素养”，在“课程理念”的第1条就强调：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”核心素养是对学生发展的综合描述和总体规划。 其中在第一讲中还提到：在教学落实中，新课标尤为注重课程与生活、劳动的结合，“强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学......让认识基于实践、通过实践得到提升”。因此，我想到二年级下册《小马过河》一文中的词语教学：有展现生活景物的，如“马棚”“磨坊”；有关联生活动作的，如“挡住”“蹚过去”；有体现生活情绪的，如“叹气”……有助于学生在情境模仿中真正体验到文中“一步一步”“轻轻地一点点往前挪步”等词语、句子的真实含义。 《小马过河》一文中“为难”一词的教学，可让学生借助上下文语境来练说：用“因为……所以……”来说说小马的“为难”。学生一下子就能调集出文本内容，并灵活组合言语，说出小马的“为难”原因与情形，既有故事内容，又有切身体验，一举两得。教学进一步延伸到学生的生活场景中：“那次，我为难了，__________。” “_________，好为难啊！”学生调集发生在自己身上有关“为难”的生活场景，不仅真切理解了，而且真正习得了，形成了结构化的语言经验。 二、在生活中运用语文 由何捷老师的提醒，不仅要在生活、劳动中习得语文，我们更要尝试引导学生在生活中运用语文。于是，语文教学中，创设或者框定的真实生活情境成为运用语文知识的载体。 比如，兔年到了，尝试给亲戚、朋友送上一句带有“兔”字的祝福语，可以拍一拍视频，或者说一段语音，并在班级分享。于是，“‘兔’飞猛进”“大涨宏‘兔’”“前‘兔’无量”“兔死狗烹”“扬眉‘兔’气”等词语都会从学生的“词语池”中跳出来。当然，不是所有的词语都适合用来祝福，学生必须在脑海中分析选择，用上有祝福之意的词语。此时，学生在具体生活场景中的言语斟酌、语序组织就是语文能力的生长了。 五年级下册第三单元综合性学习的主题为“遨游汉字王国”。教材呈现了汉字的发展、文化等。教学中，教师可结合具体生活环境中的文字资源组织教学活动，如让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，历经“汉字的趣味性研究”“街头错别字调查”“姓氏研究报告”等过程，来一趟身边汉字的探索之旅。当汉字源流、姓氏溯源、汉字文化等自然生动涌现时，学生对中华文化的自信也油然而生。 读完《语文“新课标”一线解读》后，我深深明白生活、劳动对于学生学语文、用语文，整体提升语文素养的重要性，这样从学生语文生活实际出发，设计富有挑战性的学习任务，基于真实学习情境中生长出来的语文经验，既有根基又有价值。 ——滨海县东坎街道中心小学陈敬之