《基于初中数学课堂中学生逻辑思维能力的研究》结题报告

张晓燕

为进一步加强我校学科科研的快速发展，并提升研究质量，根据市研训院海研训(2023〕28号文件指导，结合课题研究进展等实际情况，本次在一楼会议室进行”2023上半年小课题结题的工作。海口市长滨小学王花副校长、五源河学校陈运香校长、五源河学校王妍妍副校长、五源河学校教研室负责人田甜老师、五源河学校教务处负责人林春燕老师、全体课题组成员及来三年以上未开展课题研究的老师参加了本次活动。 莫秀华老师作为《基于初中数学课堂中学生逻辑思维能力的研究》课题主持人做汇报工作，参与本个课题的成员有林春燕、王娟、韦婉妮、张晓燕、林苏夏。莫秀华老师从课题研究的背景与意义、课题研究的目标与内容、课题研究的方法与过程、课题研究的成效与影响、课题研究的收获与反思五个环节来进行汇报 课题的背景与意义 本课题的选题背景是初中年级学生的具备基本的逻辑思维能力，但远远不够。其现状是：一是主动思维意识淡薄，不愿思考、分析和归纳等学习活动。二是缺少思维实践活动时机、自主探究实践的活动时机，面对实际问题“手足无措”。三是解析方法不够灵活。面对较复杂的数学问题，不能根据已掌握的解题方法进行“变通”和创新，不能运用灵活的解题方法解答问题。四是综合归纳技能薄弱，运用多种解题策略或解题思想方法等技能素养还较低，综合归纳、逻辑推理等方面的思考判断能力也较弱。 本课题的选题意义在于据资料显示，初中数学逻辑思维能力非常重要。一方面，能够更加轻松地学习数学知识，并将知识运用到生活实践中，另一方面，逻辑思维能力的培养能够促进中学生学习其他学科，并在竞争激烈的社会和学习中脱颖而出。可以说，创新型人才是社会和国家未来所需，创新能力的提高离不开逻辑思维能力的发展，逻辑能力的发展也离不开数学知识的学习，初中生面对着思维发展的重要阶段，需要加强数学教育对逻辑思维的培养，促进学生全面发展。培养学生的逻辑思维能力非常重要，它不仅仅在学科知识方面，而且对学生的大脑也是一种锻炼，能激发学生的潜能，创造出无限可能。研究学生的逻辑思维，不仅能解决数学问题，还可以解决生活中的问题。 课题研究目标与内容 　　本课题的研究目标是通过观察分析找出影响初中学生有效学习数学，形成数学逻辑思维困难的因素；对影响思维困难的因素，采取案例研究，提出相应的解决问题的方法；整理案例，分析、归纳培养初中生逻辑思维能力的系统方法，并通过实例检验方法的可行性，形成研究报告。 本课题的研究内容是(1) 基于初中数学课堂中学生逻辑思维能力的教学策略研究。 (2) 基于初中数学课堂中提升学生逻辑思维能力的案例研究。 课题研究的方法与过程 　　本课题主要采用了“文献分析法”“行动研究法”“案例总结法”。课题开展分为四个阶段，第一阶段是准备阶段，时间为2022.2-2022.6；第二阶段是研究阶段，时间为2022.4-2022.6；第三阶段是实践阶段，时间为2022.6-2023.3；第四阶段是总结阶段，时间为2022.3-2023.3. 课题的研究成果与影响 本次课题我们共产生了论文1篇、教学设计15篇，课后反思10篇。对现在校本课程教学内容的修改和今后对校本教材的补充和研究，都提供了方向框架。共完成了10节展示课。展示课依托于各年级所学教材里面的典型课例，以与逻辑思维能力相辅的内容进行选择。这 10节课程已经设计完整并进行实践授课。课题成果也对我们有很大的影响，分为以下三个方面：1.在课堂教学方面，确定了如下方向：在新旧知识间架构桥梁，寻找共性，进入类比推理的状态；在几何问题新知探究中，架构猜想、验证、证明，让学生进入逻辑推理的状态；在代数问题中，关注运算法则和规律实现归纳推理能力的锻炼。2.在教师成长方面，课题组教师通过集中学习和自学，理论水平和认识水平明显提升，对“逻辑思维培养”在课堂教学中应用逐渐认可，课堂气氛活跃，师生互动充分，学生的主体地位得到恰当体现。3.在学生能力方面，学生的数学思维能力得到改善，学生处于积极主动学习，主动获取知识主动参与，主动构建，思维能力得到锻炼和提升，学习的积极性提高。通过在部分班级开展课堂实践活动，学生逐渐明确了主动参与课堂活动的重要性，并逐渐提升逻辑思维能力。 课题研究的收获与反思 在课题实施的过程中，前期在选题中不够严谨，经过专家组指导以及课题组组员们共同商议后进行了修改，中期因为疫情进行稍有仓促，课题组成员们不断地在调整和改进。对于学生的逻辑思维能力的研究，是一项艰巨的任务，此次课题只是一个开始，在今后的课题研究中，我们还将继续努力，坚持不懈的深入研究，尽力帮助学生更好的发展。 评委点评 海口市五源河学校老师赖洁萍老师点评道……，长滨学校王花副校长点评道……，海口市五源河学校王琰琰副校长点评道… 专家签名 课题组专家签名 合影留念 一起拍了合影