跨越从记录到研究的距离

兵兵

深入课堂，立足常态教学，是教务处常规工作之一。听课是一名教师的必修课，更是我的必修课。开学至今，我已推门听课20节，其中毕业班教师的课11节，非毕业班教师的课9节。语文数学历史学科各1节，物理化学学科各2节，政治英语地理学科各3节，生物学科4节。是时候该细细回味，慢慢咀嚼每一节课的闪光之处。“推门听课”是共学共研的教学现场，也是教师专业成长最经济、最可靠、最有效和最持久的方法和途径。整个春天，我步履匆匆，走去听课的现场，“寻春路上东风好，一点花红也入诗”，简单朴素的常态课，总潜藏着学习的深度。我最欣赏的是孙浩老师的复习课《反比例函数的应用》，万钰雪老师的练习讲评课，毛晶璇老师《宪法专题》复习课。有一种情不自禁，有一种怦然心动，让我全程投入，自然而然地产生“虽不能至，心向往之”的精神愉悦。孙老师的课，巧妙地将重难点内容和易错点渗透到教学活动当中，与学生一道重温旧知重构知识框架。有足够的课堂训练时间，对于学生出现的明显错误，孙老师手上犹如有一根无形的线，引导学生一步一步解题，如闲庭信步般说着说着就明白了。知识难度大，但学生全程高度注意力集中，冲过一浪又一浪的头脑风暴。万老师的课，先是让学生重新审视自己的练习卷，教会学生怎样对待错题，“这道题的关键词是什么…”、“这道题考查的知识点是什么…”、“我做错的原因是…”、“现在我弄懂了吗”。她不着急着讲评，给时间学生自己分析，等待学生自己琢磨弄懂。接着，万老师有选择性地讲评习题，讲1道本题，思2道变形题，学生在老师的引领下，难度步步深入，追问，追思，生新疑，思维层层进阶。学生就在不知不觉中发现，这样难度的题目我也会了，油然而生的成功感让其学习的动力更足。我这个物理菜鸟也听得入了迷，跟着老师的节奏，披荆斩棘般解题。毛老师的课，由选择题训练、中考链接、易错易混、热点连线等环节组成。中考开卷科目，对学生记录笔记的习惯培养固然重要，但更重要的培养学生思考问题，联系生活实际理解知识的能力。毛老师会问学生，“你的答案是什么，你解释一下理由。”、“你的理解不够准确，你可以找一位同学帮帮忙”，对于学生做的材料分析题，答案展示，师生共同分析。对于学生来说，有思维力的知识才注入了灵魂，才能让知识乖乖到碗里来，遇到新题也能持思维的剑，破题向前。 我们的复习课堂，常常会一不小心就讲多了，生怕学生不会这个那个的。其实，老师准备的再多再好，讲得再详细也是老师的，只有真正变成学生头脑里的才是教学。我们准备了知识框架、复习提纲，准备了解题方法，学习方法，仍然是不够的。有人这样说，仅仅给孩子以“鱼”或者“渔”都是不够的，更重要的是要给孩子们一个有风有浪、宽广辽阔的“渔场”，让孩子们亲自下水去捕鱼。只有当孩子们面对真实的问题情境，并努力去解决所遇到的实际问题时，他们才能真正得以提升。我非常赞同。复习课里，“鱼”与“渔”，每一位教师手上都不缺少的，或许真正的差别就是“渔场”了。听课后我常常思考，课堂训练应当可以看做“渔场”的。复习课的效率，有不同的层次，教师“一言堂”最为低效；讲练结合的课堂效率高些；精讲精练再提升一个层次；若精练环节落实到每一位学生，而学生都基本能达成，这样的效率是我佩服的，我努力在追求的。“精”在于例题、练习题选择和设计，需要统筹考虑“四例”“四维”。四例指的是范例（例题的典型性）、同例（与范例相同类型题）、变例（变式训练题）、仿例（学生自出题）；四维是指正向思维、逆向思维、特殊思维（与生活经验有关、有隐藏条件的题）、综合思维（多个知识点综合运用）。课堂上，对于精准练习的把控，有许多可以借鉴的方法，都潜藏在复习课堂里。建议教师常常听课，春日，不妨课堂里寻芳，看看无边光景，老师们的课堂，处处皆风景，时时有精彩。常听课，常加以学习和运用，跨越记录与研究的距离，让听着与教者的思维碰撞，激活我们的改变课堂的创新能力，成为教学能力的生长点。 教学生活最好的状态，是心无旁骛地追求梦想，始终愈挫愈勇。我们不断地学习和调整，不断地改变和耐心地坚持，相信，学生会成为最好的自己，我们也会成为自己喜欢的样子。